立项号

2017XKT-ZXYW097 

课题名称

高中语文综合性学习与优秀传统文化融合实践研究

负责人

闫京林

所在单位

西安高级中学

课题研究的背景和意义

新课程改革十几年来，由于种种原因，语文综合性学习的开展还在龟缩不前。除了部分跟风式的“探究式课堂”，大部分语文课堂的过半的时间还停留在“静听为主，教师中心”这一教育方式上，停留在教室这一密闭的空间中，停留在“学课本”的范围里，停留在“为了分数”的目的上。这样的课堂与传统课堂“换汤不换药”。

目前，国内对语文课堂要传承优秀中华文化的呼声和认可度很高，也有研究生针对这一课题进行研究。但是时间都停留在两千年初期，研究成果也不脱离传统语文教学的诵读、挖掘课文内涵的层面上，缺少突破和可操作性。而中华传统文化内涵太深，外延太广，对有升学压力的学校和学生来说，语文课不能上成“文化研究专业课”，也不能上成目标不明确的“放松课”。在这种形式下，语文课要承担的使命越来越艰巨。在经济高速发展，国力日渐雄厚的现代社会，国人丢失了很多优秀的传统文化和文明。三观未完全建立、精神重享乐的高中生也耳濡目染了一些不良社会习气。国家从上层建筑层面上积极建设精神文明，承担基础教育的学校更应在日常教育中大力进行中华优秀传统文化的传播，帮助青少年了解祖国优秀文化和民族精神，激发他们的民族自信力、自豪感，培养更多科技人文素质高，创新动手能力强的生力军。

由此看来，在国家建设和民族传承层面上，在语文教学承担的使命和发展方向上，都迫切需要研究“高中语文综合性学习与中华优秀传统文化融合的实践案例研究”。研究内容是“中华传统文化在语文课堂的实践”和“语文综合性学习”的方法。如果能够以传统语文课堂为依托，让具有自主思考和探究能力的高中生组成学习小组，用任务和目标驱动的方法，让他们能走出语文课堂，走出教室去进行感知、实践和探究。同时，教师则以导师的方式进行指导，小组完成任务后进行分享。分享和完成任务的时间有限定，地点可以不限定。这一研究以学生综合性学习为主，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的的不可或缺的补充。能够培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可以预见：在教师的指导下，在学生亲身体验和研究过程中，不仅能了解、丰富和传承优秀的传统文化，也能让学生培养出培养搜集、分析和利用信息的能力，让语文课堂变得更灵活、更丰富，因为“语文就是生活，生活就是语文。”

课题名称的界定和解读

《义务教育语文课程标准》中关于“语文综合性学习”是这样阐述的：“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运动、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”《普通高中语文课程标准》规定：高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的练习，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文、在学习和运用过程中提高语言文字应用能力”。从上面的引述中可以看出，“语文综合性学习”概念的界定，主要由以下两种倾向：

一是一种新的学习方式。这种学习方式是自主的、合作的和探究的，和过去完全不同的一种学习方式。这种学习方式重在学科内外的练习，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力，有时有利于在实践中培养学生的观察感受额能力、互助合作和团队精神，有利于学生形成独立的人格核生存能力。

二是一种综合性课程。这种综合性学习不是单纯的指某种学习的方式，而是作为一种相对独立的课程组织形态，强调了学习目标、学习内容和学习方式的综合性；强调字词句篇、听说读写的综合；强调语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。

“中华优秀传统文化”是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是:礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗；古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

综上，“高中语文综合性学习与传统文化融合”的概念界定为：在高中语文课堂授课内容设计上，要融入中华优秀传统文化相关内容；在学习方式上，学生要在导师的任务驱动和学习指导下，以小组为单位进行研究和学习；在实践方式上，敢于走出教室，敢于和其他学科融合，敢于和社会实践活动相结合，从而让高中语文课程内涵更广、方式更灵活，让传统文化能以各种方式在高中学生、生活中潜移默化的植根、深化和践行。

本课题设想在人教版必修一至必修五，选修课本《先秦诸子散文》《中国古代诗歌散文心上》即高一、高二两个年级进行实践研究。在规定完成的课本研究学习之外，以我校“国学实验班”为契机，以校本课程为依托，进行中华优秀传统文化的渗透。在实践活动中让学生进行各种主题活动，如：汉字听写大会、诗词朗诵比赛、阅读及征文、书法欣赏与学习……以期让高中语文和中华传统文化真正融合起来。

课题研究的步骤和举措

课题负责人：西安高级中学   闫京林

研究对象： 西安高级中学 高一（7、8）班 高二（2、6）

班

课题研究的步骤　　

第一阶段（开题阶段）2017年6月——2017年12月中旬（选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。）

第二阶段（研究阶段）2017年12月中旬——2018年8月（处理数据资料、整理研究成果，围绕课题展开研究、阶段性活动和总结。）

第三阶段（结题阶段）2018年8月——2018年11月（整理补充研究资料，完成结题报告。）

研究方法：

1、调查研究法：通过调查和问卷，对不同年级学生、语文及其他学科教师等相关研究领域进行了解，摸清不同对象对语文学科中传统文化融合的现状和困惑，收集他们的看法及建议。根据这些资料，进行归纳分析获得初步结论，指导方案，并加以实施。　　

2、行动研究法：将研究所得及时运用于教学实践中，从教学效果的动态变化中总结经验，不断改进，调整研究思路，提升研究的针对性，增强研究价值。在学生中组织实践活动，如研学旅行、演讲、诵读、表演等活动，注重收集学生在参与过程中的感受及体会，进行研究和总结。

3、比较研究法；通过两个年级、不同层次的学生学习、参与的兴趣、掌握水平前后的比较，来检验效果。　　

课题成果的预期和呈现

计划性资料：结题报告

过程性及总结性资料：教学设计、教学反思、问卷调查、活动简报、活动记录、论文等。