立项号

2017XKT-ZXWY089

课题名称

中学英语课堂教学与信息技术的融合研究

负责人

杜亚玲

工作单位

西安市第八十九中学

结题报告关键词

多媒体教学  渗透  文化知识  接轨 评价  有效整合

结题

报告

摘要

有效整合是指信息技术有机地与英语学科结构、学科内容、课程资源以及教学实施等融合为一体，以信息技术为基础构建新的教学体系，提供新的教学范式，以实现教学的高效，

教育的根本价值追求是发展人的主体性。因此，进行本课题研究遵循主体性原则，一方面以发展的眼光注重学生个性发展与可持续发展，另一方面以人文性创设愉悦的氛围培植学生群体，真正使学生个人、群体与社会和谐相处，共同发展。

结题

报告

一、课题提出的背景和意义

信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。这些技术的综合利用带给老师和学生全新的感受，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。

课堂教学实践证明，多媒体技术能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望，培养他们的思维能力。而多媒体技术能丰富课程资源，提高教学效率。此外，多媒体技术的使用拓宽了教师的授课方式，有利于学生知识的获取与保持，能有效提高英语课堂教学效率。将信息技术与英语学科进行行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

二、课题的界定

充分细致地调查学生在多媒体教学中的学习所获及困惑，结合高中英语教学的具体内容，探讨在高中英语课堂中如何从教材、教法、学法、评价等方面入手进行多媒体教学。课题组将依托教学，搭建平台，加强教师信息技术指导和对多媒体教学的理解和认识，使信息技术与课堂教学相融合，使师生双向适应，教与学有机融合，相互促进，确保英语教学的连贯性、一致性和发展性。

有效整合是指信息技术有机地与英语学科结构、学科内容、课程资源以及教学实施等融合为一体，以信息技术为基础构建新的教学体系，提供新的教学范式，以实现教学的高效。

三、理论支撑

1.调查问卷法：

通过问卷调查、座谈等形式，对我校全体英语教师在多媒体课堂教学中遇到的问题做出统计，找出多媒体教学中遇到的主要问题，为课题研究提供必要的数据支撑。

2.经验总结法：

针对教师所遇到的问题和学生的课后反馈分析原因，提出有效的教学策略进行教学改进。及时反思，总结经验教训，摸索出具有普遍指导意义的教育教学规律。

3.文献资料法：

课题组教师及时把握相关课题国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，确立适合中学教师和学生的研究方向。

四、研究的目标、内容、创新之处

（一）课题研究的目标：

1.帮助学生学会自主学习、主动探究、合作交流，获取终身学习的能力；

2.提高课题实验教师的教育理论水平、英语教学水平及科研素质，促进教师的专业化成长；

3.探索信息技术在课堂教学中的高效应用，加强师生之间的深层次交流；

4.构建与全球信息接轨的结构教学模式，实现信息技术与课堂教学的完美融合；

5.优化课堂教学，形成客观并前沿的多媒体教学思路。

（二）研究内容：

1.教师在使用信息技术进行课堂教学时出现的问题及原因；

2.研究《教学大纲》、《课程标准》，整理分析课程背景下的资源信息；

3.信息技术在英语课堂教学中的有效使用和使用误区；

4.教师对课堂教学软件的使用技能和课堂内容的设计；

5．中学生对英语课堂教学的理解，及信息技术的意义所在。

（三）创新之处：

（1）探索和形成课堂教学情境的策略的课堂优化组合模式

（2）依据实验研究的经验和困惑，做好教学案例，完成研究论文等。

五、实验原则

1、实践性原则：进行该课题研究必须因校制宜，结合本校的实际和原有条件（硬件、软件），不断实践、不断探索，这样才具有实效性，才便于操作，利于成果推广。

2、主体性原则：教育的根本价值追求是发展人的主体性。因此，进行本课题研究必须遵循主体性原则，一方面以发展的眼光注重学生个性发展与可持续发展，另一方面以人文性创设愉悦的氛围培植学生群体，真正使学生个人、群体与社会和谐相处，共同发展。

六、途径和方式

1、2017年9月-12月，我查阅资料、认真学习、制定了课题的研究方案、完成了开题报告。全体组员分析了课题开题报告。讨论了课题研究方向和措施，并开始尝试研究。

2、2017年12月-2018年3月，我对学生进行了《高一新生英语学习问题调查问卷》及《中学英语多媒体教学的现状》调查问卷，并对教师进行了《中学英语多媒体教学的现状》调查问卷，并写了问卷调查报告；

3、发动全校英语教师在全区范围内利用各种手段如网络、电话、、微信、培训交流甚至是问卷调查的方法，对我区所有高中英语教师的英语多媒体教学方法进行了调查，得出高中英语多媒体教学实际中的常用方法以及课堂教学过程中存在的问题，并且还得知要想在英语课堂和信息技术的融合方面取得突破性的进展，我们教师必须积极学习英美文化，有效的将课堂教学与信息技术融合起来。

4、 2017年9月底，我校接待德国姊妹学校二十余名师生，在校领导的支持和鼓励下，我带领我们高一（4）班全体学生积极接待德国师生，与他们分享我们的多媒体课堂，课后我们与德方教师积极交流课堂中使用信息技术时遇到的困惑并分享彼此的成功经验。

5、2017年10月，课题组成员参加了华东师范大学网课学习，在信息技术能力提升班我们结识了很多优秀教师，进一步提升我们的信息技术应用能力。

6、2017年11月初我们进行了校内多媒体教学示范课展示活动，我们全体组员积极投身于示范课后的研讨中，做到一人讲，大家评，集思广益，效果甚好，经过一学期的研究与实践，我们初步取得了一些成果。

7、2017年11月底，南宁一中教师代表团来我校交流学习，课题组老师作为教师代表进行了课堂展示，展示课为必修二Unit5 Nelson Mandela，课后我们与南宁一中老师进行了深入探讨，对课堂中信息技术的应用及学生的学习效果进行了分析，形成了完整的优秀课例。

8、2018年4月，通过利用信息技术在课堂上训练听力和口语表达，提高了学生的英语口语水平，涌现出一大批学法灵活、表达能力强的学生，参与了2018年度CCTV“希望之星”英语风采大赛西安赛区的比赛。验证了我们的教研成果。

9、2018年7月，带领学校DSD项目班学生赴德国卡尔斯鲁厄大学进行英语课堂经验交流学习和强化培训，感受了外教课堂的丰富多彩，分享了课堂融合的先进经验，为研究提供了鲜活的范例。为期一周的欧洲游学，使学生切身感受欧洲文化，与欧洲各个国家的人面对面练习英语口语表达。

七、课题研究成果

1、通过开展“英语课堂教学与信息技术融合”研究，使我的英语教学成绩获得显著提高。课题组教师撰写了论文、随笔和反思。教师们相互学习，取长补短，共同提高，对课题的研究起到了进一步的延伸作用。在研究成果的推动下，我参与了西安市教学能手比赛，获得了市级教学能手荣誉称号。

2、在各级教育主管部门的英语比赛中，均取得优异成绩。武晨一同学获得2018年度希望之星英语风采大赛全国总决赛三等奖，薛路琪等三名同学获得西安赛区三等奖，廖国艳等六名学生获得西安赛区优胜奖。两次荣获 “教学效果突出奖”，自己也获得高中组特等奖优秀指导教师。

3、实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，改变传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。

4、师生的信息素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长。由于信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。学生学习方式发生了重要的变化。师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。学生的信息素养有了明显的提高

八、研究后的反思

1、注意传统教学法与多媒体教学相结合。

  传统教学运用板书，每堂课重点都体现在黑板上，但多媒体就不能很好体现这一点，所以在运用多媒体课件教学时，应该把本堂课重点标题板书在黑板上。不再把教学媒体仅仅当成教学内容的展示工具，而应使之成为学生的认知、启迪思维的工具。

2、必须提高师生运用信息技术的能力。

只有教师运用信息技术的能力提高了，教师才能在教学中游刃有余，与课程的整合更有效。如能熟练运用Word、PowerPoint、多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件如(Authorware、Flash等等)的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件、通过哪种形式来帮助自己实现教学目标。

3、课堂教学内容要合理、适当的渗透英语国家的文化知识。

英语教师需不断提升信息技术能力，了解国内外优秀教学案例，与国际接轨。使学生通过课内外英语学习，提高对英语国家知识文化信息的获取能力。

4、开发个人网络教学网站

由于课堂教学存在时间局限性，让学生进行课外多媒体教学学习将得到课堂教学所不能达到的效果。网络是开展多媒体教学很重要的资源，让学生通过网络进行课前的预习，提高教学效果。教师授课的课件也可在网上公开，并链接上相关的背景资料、技术应用、学科新进展、课后复习题、自测题等。课后学生可在网上查找有关资料、复习及练习。

九、研究的收获和经验

1、明确媒体功能，把握使用的时机，因材施教。

学生亲历的经验是最直接、最具体的，学生最容易理解和记忆。在教学过程中能让学生获得直接经验的就不能用其他东西替代。现在的课堂教学中，教师对课件的选用，已经转向了积极的自主设计而不是流程式的课件。上课时，课件的使用因学生而变，即：只使用可以帮助学生解决学习困难的材料，在学生遇到困难时才给出。课件的内容考虑到不同层次学生的学习要求，学生可自主选择。

2、关注学生评价，创设情境体验，合理组合。

 苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。恰当的情境创设更能激发兴趣。通过网络可以实现学生学习过程中的及时反馈和自我评价，用“学件”展现学生的学习成果，教师评价、互相评价成为现实。多种媒体信息之间的有效搭配可以提高课堂教学的效率。由于多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，因而为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围。

3、信息技术与英语教学内容有效整合

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容，有时不能在教材中及时、准确地反映出来。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能认识到现实生活中蕴藏着丰富的知识。学科课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，因此，学习材料应选择贴近生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生知识积累的。

4、信息技术与英语学科教学方式的整合

信息技术整合学科教学应该有崭新的教学方法、形式，提倡的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集、处理信息和运用信息的能力。

5、训练主动探究学习习惯，与阅读理解教学融合

利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。通过采用自主互动讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。可以帮助学生更方便、快捷、高质量地完成阅读理解具体任务。

6、拓宽激活素材积累渠道，与写作思维教学融合

计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。可利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。引导学生注意观察生活片段，感受生活，培养学生的创造力。多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知，进行思维训练。还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创新能力。

十、课题研究对师生的影响

1、课题研究促使教师转变教育观念，树立多媒体教学意识，结合自身的特点，发挥专长，推进教学研究。通过教育教学论文或课例个案、经验总结，促进教师自身的发展，深入推进素质教育，培养高素质的优秀人才。教师交流、校际交流日益频繁。

2、学生的主动学习的意识普遍得到增强，激发了学生的学习兴趣、主动性、积极性，学生的动手能力和实践得到了很大的提高。学生获得信息的能力明显增强，学习能力、合作精神显著提高，师生关系明显改善。

总之，通过实验与探索，充分证明了信息技术与英语课堂教学的整合是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。今后我们将重视学生的主体作用。针对学生的特点，关注信息技术应用的效益。全面培养学生英语学习能力，开创英语教学的新局面。

参考文献