《登鹳雀楼》教学设计

西安铁五小学   马涛

教材分析：

本课选自部编版小学语文二年级上册。它属于第四单元的第1篇课文《古诗两首》。本课所在的第四单元，都是围绕家乡这一主题展开的，所选的 4 篇课文从不同角度表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境，后两行寓理于诗，写了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

学情分析：

    语文新课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”二年级的学生年龄小，理解古诗有一定难度，教学重点应放在对古诗的熟读成诵方面，而经过一年的学习，他们具备了一定的古诗积累，对于本课，他们可以借助拼音读准字音，读通句子，并在熟读的基础上进行背诵。

教学目标：

1.会认5个字，会写2个字。

2.读诗句、想象画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3.有感情地朗读和背诵这首诗。

4.拓展阅读畅当的《登鹳雀楼》，背诵积累。 

教学重点：识字写字，朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：想象诗歌画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

一、图片导入

1.出示课文插图。

 师：同学们，从这节课开始，我们要去祖国的大江南北游玩一番，看看各地的美景，我们先来到这儿参观。谁来说说，你看到了什么样的画面?

    师：在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，余晖染红了天边，滚滚的黄河水浩浩汤汤流向大海。诗人不禁感叹，这里的景色太美了！可是他并不满足，还想看到更远的风景，同学们你们能从图上找个更好的观测点吗？

2.简介：鹳雀楼。

    师：这座楼就是鹳雀楼。读一遍。（生读）大家注意观察鹳雀这两个字形上什么相同之处？（都有隹，一种短尾巴鸟）这座楼上经常会有鹳雀在楼台上停歇休息，因此这座楼得名叫鹳雀楼。鹳雀楼在山西省永济县。前面可以看见中条山，下面紧邻黄河，我们大诗人王之涣登上鹳雀楼后就写了一首诗，题目就叫——（生）《登鹳雀楼》。这节课我们到鹳雀楼去旅行。

3.板书课题。

识记“楼”字、指导书写。

设计意图：从单元主题入手，用足教材，观察插图导入新课，让学生进入课堂学习中。同时，二年级写字教学是重点，依照一看二范三描四写的原则，让学生自己观察生字，再进行书写。同时，关注学生的双姿，让他们从小养成良好的书写习惯。

二、读准字音

1.师：接下来，我们走进这首诗。第一遍读，要求同学们，借助拼音，读准字音。古诗中出现的生字，可以多读几遍，自由地读。

2.指名2人读，师评价。（这位同学能够读准字音，还有谁愿意读读？）那你们能字字落实吗？齐读。

3.去掉拼音指名读。那么现在老师把拼音去掉，不借助拼音，还能读准确吗？谁来试试？（按照刚才的要求，生评价）

4. 巩固字词复沓读。

师：现在，我们来一起合作读。注意，我们读的时候要读准生字，记清字形。（指名一人领读）

5. 师：读准了古诗里面的生字，现在这些生字走出了古诗，你们还认识吗？我们来看第一个字，谁来认？（指名读，组词，全班读PPT的词）

6.指导写“层”字

   师：同学们可真厉害，这么快就认识了生字，奖励给大家一个好玩的字，大家猜一猜这个字读什么？（层的字理教学）

简介“层”字字理：尸  人，“曾”表示重叠。人住的多层房屋，如云般层叠。

设计意图：运用自读、指名读、巩固字词复沓读等形式，让学生在反复的朗读中，认识课文生字，读通古诗，潜移默化中落实识字教学任务。

三、读出韵律

1.每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在根据老师帮你划分出来的节奏自由读一读古诗，看看能不能读出古诗的韵律美。

2.指导读出古诗的韵律和节奏。

   师：现在老师带领大家一起来读一读，感受一下这首诗的节奏和韵律。（师带读）

3.指名读，师评价。

4.感受快节奏的韵律（可拍手打节奏读）

5.自主发挥多种古诗读法。

师：同学们，除了可以拍手读，还可以怎么读古诗？你们知道古人读古诗有着什么样的动作？(摇头晃脑）

6.古诗除了可以读，还可以唱呢，让我们一起来听听。

   第一遍我们洗耳恭听……

   第二遍　轻唱，轻轻的看着字……

   第三遍，可以把声音稍稍放出来，但是唱的时候我们要关注到古诗。

设计意图：二年级的学生年龄小，要教师范读为先，让学生感受诗歌的节奏美，读出古诗的停顿和抑扬顿挫。

四、读出画面

1.古诗韵律美，画面也美。一句诗就是一个画面，读诗句，你看到了哪些景物？

出示：白日依山尽， 齐读

师：读到这句诗同学们仿佛看到了什么画面？

　（师板画 “群山”“白日”）

2.欣赏“白日”

拉近镜头，仔细看看这太阳，是什么时候的太阳啊？从哪儿看出来的？

师：太阳紧紧的挨着群山，课文中把快要落山的太阳称为？（白日）

突出重点词语读：白日依山尽

3.引导体会“依、尽”用词的贴切

师：太阳是慢慢地、慢慢地挨着群山往下落，所以”依“字要读得再慢一些。男生起：

突出重点词语读：

白日依山尽，依—山—尽

师：现在太阳完全落下去了，男生起。

突出重点词语读：白日依山尽，依—山—尽

4.感受黄河气势画面。

现在你看到了什么样的画面？

师：这位同学看见了黄河水浩浩荡荡向大海奔流，王之涣也看见了黄河水浩浩荡荡的向大海奔流，你能读出这种壮观的景象吗？

师生评价读：

生：黄河入海流。

师：黄河水真是滔滔不绝啊！

生：黄河入海流。

师：这一景象真是壮观呀！（起）

师：接下来，我们再来一起读，感受这种壮观的画面美。

5.想象画面美读。

退潮式朗读：白日依山尽，依山尽  依山尽

涨潮式朗读：黄河入海流。入海流  入海流

6.此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢？我们一起读诗句。

齐读：欲穷千里目，更上一层楼。

现在，请你再读读上下句，这个“欲”字在这里是什么意思？老师在这个字旁边做了一个批注，你们也学学老师，在课本上把不理解的字词做上批注，做笔记也是一种学习方法。

　师：“欲”字在这里是想要，那么诗人想要什么？

  师：想要看到更远处的景物，那么想要看的更远，就必须要怎样呀？

  师：对，站得高看得远，想要看得更远，就要更上一层楼。

7.二部交替读：

师：我们来二部交替读。男女生一起。

设计意图：借助了多媒体资源，利用各种直观的图片让学生从图片中感悟诗歌的意境，在读中体会诗歌的含义。

五、熟读成诵

1.描述情景读：（配乐）

师：诗人王之涣来到了鹳雀楼，他看见：

生：白日依山尽，黄河入海流。

师：登高望远是件多么愉快的事，王之涣不禁吟诵起来：

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2.引导背诵。

王之涣因这首五言绝句而名垂千古，鹳雀楼也因此诗而名扬中华。诗因楼出，楼因诗名。让我们牢牢记住这首广为流传的古诗吧！

填空背诵。

师：大家在背诵的古诗的时候也要注意这首古诗的韵律美，大家可以一起摇头晃脑的背一背。（起）

3.语用实践环节

（1）这首诗之所以流传至今，是因为最后两句诗（齐读），也是因为它要告诉我们的道理（齐读）。“欲穷千里目，更上一层楼”是千古名句，它不光运用在登楼上，还可以用在学习上、工作上等许多地方，用来鼓励自己或别人。

（2）语用实践读。

设计意图：我们的常说要让学生“活以致用”，创设两个具体的情境，让学生进行补充，一方面是检验了学生对古诗的理解程度，另一方面也是对学生语言表达能力的训练。

六、学习畅当的《登鹳雀楼》

1.小结学法： 

师：同学们，学习古诗，你们想更上一层楼吗？（四步）

师：我们就是这样一步一步拾级而上，学习了这首诗。大诗人畅当登上鹳雀楼后，也写了一首诗《登鹳雀楼》，你们能用我们刚才学过古诗的方法，一级一级拾级而上，去看一看畅当看到了怎样的画面吗？

2.自读交流：

（1）一读：读准字音

师：首先我们要做到读准字音，字字落实，谁来试一试？

（2）二读：读出韵律

师：读得非常准确，除了要读准字音，还要注意古诗的韵律。谁来试一试？

（3）三读：读出画面

畅当登上了鹳雀楼，又看到了怎样的画面呢？古今对译读：

诗句          现代文

迥临飞鸟上， 站在鹳雀楼上，看着远空飞鸟仿佛在楼下低飞，

高出世尘间。 这楼阁高出了人间许多许多。

天势围平野， 天空笼盖着辽阔的原野，

河流入断山。 奔腾咆哮的黄河使山脉中开，流入断山，浩浩荡荡流向远方。

（4）四读：熟读成诵   

师：这首古诗你能背诵下来吗?先试着背诵一下？

设计意图：“得法于精读，用法于略读”，拓展阅读畅当的古诗《登鹳雀楼》，将两首同题材的古诗放在同一节课，让学生利用刚才的学习方法来自学第二首古诗，促进方法技能的内化和习惯的养成。培养了学生的自学能力，同时丰富了学生的阅读量。

七、总结全文

总结：希望同学们积累更多的古诗、一步步拾级而上，读万卷书，行万里路。更上一层楼！