《压强的复习》教学设计

教材内容

人教版八年级下册物理第九章

课题名称

压强的复习

单 位

邯郸市永年区第一实验学校

授课类型

复习课

课时安排

1课时

授课教师

教材分析

《压强的复习》一课是对人教版八年级下册物理第九章内容的章节复习，压强知识是前面几章力学知识的基础上延续，也是为学习浮力知识而奠定基础，并且在工程技术上的应用也十分广泛。本章内容由《压强》、《液体压强》、《大气压强》、《流体压强》四部分构成。课程标准对本节内容的要求是：1、通过实验，理解压强，探究液体压强与那些因素有关。2、知道日常生活中增大和减小压强的方法，知道大气压强及其与人类生活的关系。3、了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。教材中注意从学生设计的认知水平出发，创设问题情境，注重让学生经历各种探究过程，开展多样化的学习方式，发展解决实际问题的能力。压强是初中物理考查的重点，且考查的题型多样，是中考压轴试题的切入知识点。

学生分析

学生已经学习了《压强》一章的内容，对《压强》、《液体压强》、《大气压强》、《流体压强》的基础知识有了一定的认识，对“压力的作用效果”和“液体压强的影响因素”等实验具备了有利的探究能力。但是学生理性分析能力还较弱，对压力和压强的计算及比较还不能灵活运用，来解决实际问题，大部份学生的生活应用能力还有待提高。

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们的分析概括能力还较弱，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生兴趣和关注点入手，理论联系实际，加强分析计算的教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

设计意图

义务教育阶段的物理课程的理念是：应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。为了让学生更熟练地掌握压强在生活中的应用，并深刻理解压强，我设计了《压强的复习》这节复习课。在教学中我主要采用知识竞赛的形式贯穿整个课堂，并且环节多样化：必答题、抢答题、描述题等，让学生在游戏中主动去获取知识；以独学—对学—群学的学习方式，学生体会到自主合作的快乐；思维导图的设计可以使学生对知识形成图示的构架，培养了学生的评价能力。

三维目标

知识

和技能

1、。

2、。

过程

和方法

通过讨论分析—总结方法的学习过程，学会计算和比较压力、压强的大小。

情感、态度、价值观

通过这种竞赛式的学习方式，体会到学习的趣味和合作的快乐。

教学重点

学会计算和比较压力、压强的大小

教学难点

学会计算和比较压力、压强的大小

教学方法

竞赛式教学       自主合作     

教学器材

多媒体课件   

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入新课

教师出示各种图片：雪地上的两个人、“蛟龙号”潜水器、奥运会火炬在珠穆朗玛峰的传递、中国歼十飞机等。这些图片都是与我们学过的那个物理量有关？

学生欣赏，仔细观察。

回答：和压强有关。

以视频的动态感官冲击学生的认知，培养学生的观察能力的同时增强学生的民族荣誉感，从而激发学生的学习欲望。

明确目标有的放矢

出示学习目标

阅读学习目标

明确学习目标，形成学习动机，培养学生自主学习动机。

合作学习

探究新知

合作学习

探究新知

（一）知识思维导图

教师出示学生预习的思维导图，请学生对它进行评价。

学生根据已学过的杠杆基础知识，指出这张思维导图的优点和缺点。

让学生形象地构建杠杆基础知识，奠定本节课的基础知识。培养学生的评价能力。

（二）独学—必答题

教师出示必答题的要求：每队派出一名同学选择必答一题，回答正确可得2分，回答错误则答题权交给对方。

学生了解游戏规则，明白如何作答。

明确游戏规则，学生跃跃欲试，激发学习兴趣。

出示题号，让学生选择，再根据选择的题号出示题目。学生作答后，出示答案。

学生选择题号，独自阅读题意，自行进行作答。若答错，其他学生纠正，并加分。

考察学生对基础知识的掌握情况，以必答题的形式出示，激发学生的斗志，提高学生学习的兴趣。

（三）对学—抢答题

教师出示抢答题的要求：(1)先展示问题，师学友共同分析，然后两队通过“剪刀石头布”决定答题权；(2)抢答题可由本队选出两人(一组)合作完成；(3)抢答题每题分值为3分，答对加分，答错或未作答的扣分。

出示题目，留有时间让学生思考。

学生了解抢答题的规则，明白如何作答。

学生思考，小组讨论讨论，回答。

明确游戏规则，学生跃跃欲试，激发学习兴趣。

让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识。

以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生学习的积极性。让学生学会解题方法，培养学生抽象分析思维和严谨的科学精神。

（四）群学—描述题

教师出示描述题的要求：每队各派两位同学，一人正对大屏幕，对出示的知识点进行描述或举例，另一人背对大屏幕说出这个知识点。描述时不能出现重复的描述或实例。时间是一分钟，说对一个得1分。

教师预留时间。

教师计时同时逐一出示知识点。

学生了解描述题的规则，明白如何作答。

学生交流如何配合答题，群学汇集信息。

每队两位学生合作答题，其他学生当裁判并记录分数。

明确游戏规则，学生跃跃欲试，激发学习兴趣。

集思广益，增进了与他人的交流合作，激发对物理学习的求知欲。理论联系实际，使学生明白物理应用于生活，体现了“物理走向社会”的新课标理念。

感悟收获评价学习

教师：这节课两队各自获得多少分？同学们表现都很棒。

教师：本节课你们都有哪些收获呢？

学生总结分数，感悟收获。

学生讨论交流，归纳总结。

增强学生的成功感，提高团队意识。

培养学生的归纳总结能力，使学习知识升华到学习能力的提升。  

板书设计

教学反思