铁五小学低年级写话教学教师问卷调查报告

      为了清楚的了解教师写话教学存在的问题，分析其中的原因，更好的采取相应的有效策略，以便于语文教师在课堂教学中有针对性的选择写话的形式和内容，让每个学生的写话水平都有所提高，进而提高写话教学的效率。因此， 我们课题组成员经过精心设计问卷内容，认真组织，对教师写话教学进行了问卷调查。

      本次调查共发放了10份问卷，每份问卷设计了12道选择题，收回10份，根据10份教师的答卷，现分析如下：

1、你认为低年级的写话教学

 60 % 十分重要

30 % 较重要

10 % 不重要

2、你班上的学生喜欢写话吗？

 70 % 比较喜欢

20 % 非常喜欢

10 % 不喜欢

3、你班上的学生的写话能力

 50% 较好

40% 一般

10 % 很好

4、你班上的学生在写话时会用上平时积累的词语和句子吗？

60% 经常使用

20 % 偶尔使用

20% 很少使用

5、你在低年级的教学中注重

43 % 识字写字

31% 阅读教学

26% 写话

6、你班上的学生喜欢哪种写话？

31% 看图写话

24% 根据口语交际写话

17% 仿照课文中的句子和自然段写话

14% 根据课文中的故事写话

14% 写发生在自己身上的事

7、你认为学生在写话中语句表达上做的不好的是

28%逗号、句号、问号、感叹号的使用不当

28% 句子没有条理

24% 错别字多

13% 用词不当

7% 音节错误

8、你班上的学生在写话中遇到的最大的困难是什么？

 36% 抓不住重点内容

28% 不知道写些什么

28% 不知道怎么把句子写清楚

8% 不会用标点符号

9、你准备用哪些方法促进你班学生的写话水平？

24% 读课外书

24% 多写多练

21.5% 积累课文中的词语、句子、段落

21.5% 先说后写

9% 注重讲评

10、你在写话教学上的通常做法是

36% 读一读同学的写话

32% 讲一讲写话的方法

32% 评一评同学的写话

11、你认为对学生进行写话教学中应该指导

 33% 写话的内容要素

30% 语句表达

22% 写话顺序

15% 标点符号的使用

12、你在对学生进行写话指导中采用的方法是

28% 看图写话

24% 写发生在自己身上的事

21%仿照课文中的句子和自然段写话

21 % 根据口语交际写话

6% 根据课文中的故事写话

       通过以上数据，我们课题组得出以下结论：

       一、低年级写话教学现状

      1、大部分教师认为低年级写话教学十分重要，但在日常教学中往往只注重识字写字教学和阅读教学，忽视了写话教学，认识和实践脱节。

     2、在日常教学中能够引导学生积累、运用课文中的优美词语和句子，具有培养学生把积累的词语句子运用到写话中的意识。

     3、在低年级写话教学中能够采取看图、仿照课文中的句子和自然段、根据课文中的故事、根据口语交际、写发生在自己身上的事等多种途径指导学生写话。

     4、在低年级写话教学中能够通过讲方法、读写话作品、评写话等多种方式指导学生写话，重视交流、展示、分享写话作品。

     5、在低年级写话教学中能够通过读课外书、多写多练、积累课文中的语句、先说后写等多种方法提高学生的写话水平。但忽视了讲评。

      二、解决策略

      1、在日常教学中，尽量选取具有优质写话资源的课文，精心设计写话内容，让学生充分思考、口头表达之后再写出来，达到“我手写我心”。变“多写多练”为“精写精练”。减少写话数量，提高写话质量，保持学生的写话兴趣能够持久。

     2、在指导和讲评写话时，多鼓励学生把写话和平时的学习积累结合起来，要在写话时经常用平时记的词语和句子，做到学以致用。

     3、应培养学生留心观察周围事物的习惯，多以发生在孩子周围的事情为话题让孩子练习写话。

     4、在平时的识字教学中，应加强同音字、形近字的区别和应用，以减少写话中的错别字。

     5、每次写话之后，语文教师应使用展示台，引导学生阅读、评议、修改写话作品，给学生创造尽量多的交流、展示、分享写话作品的机会。

     6、指导学生掌握写话的内容要素，如何抓住重点内容并写清楚，如何把句子写具体，如何正确使用逗号、句号、问号、感叹号，句子表达的先后顺序，词语的正确运用等方法。

     7、在评改写话时，应该带着显微镜寻找学生写话作品中的以下亮点：书写、格式、标点、语句表达、内容要素，并在讲评时让大家评一评为什么好。教师书写评语时多采用激励性语言指出亮点，尽量用委婉的语言指出不足。以保持学生的写话积极性和信心。