立项号

2017XKT-XXYW020

课题名称

小学低段写话兴趣培养的研究

负责人

赵小茹

所在单位

西安市铁五小学

课题研究的背景和意义

一、 课题研究的背景：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》，从课程性质角度做简明的说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”随着语文教学改革的不断深入，社会各界也越来越关注学生语文综合能力、语文素养的培养。而语文综合能力的表现之一便是学生的写作能力。写话是学生学习书面表达初级阶段的内容和方式，作为低年级的写话教学是否成功，对儿童以后的写作有很大的影响，因为运用书面语言表情达意是一个人一辈子的事。但事实上，学生普遍对写话兴趣不高，认为写话是苦差事，惧怕写话，排斥写话。归其原因，我认为从教师方面看，一是因为教学的过程没有遵循由易到难、逐层递进的原则；二是因为个别教师对写话教学不够重视，语文课堂仍只停留在重视识字写字和阅读教学，对写话缺乏有效的指导。从学生方面看，由于学生生活经验较少，知识狭窄，掌握词汇量有限，遣词造句水平较低，所以写话成为他们较难的学习内容。根据教学过程中双方出现的这些情况，我们就如何实行新课程标准理念下的小学低年级写话教学进行了探讨，确立了“小学低段写话兴趣培养的研究”这一研究课题。

二、课题研究的意义：

1．理论意义。

理念决定一切。本课题研究旨在落实《语文课程标准》中关于低段写话教学的有关要求，充实小学语文低段写话教学理论，加深教师对低段写话教学的认识，转变观念，统一思想，坚持新课程改革方向，坚持正确的学科教育观念，有意识地改革小学低段写话教学，在实际教学中努力丰富低段学生写话语言，拓展低段写话教学题材，搭建低段写话教学平台，构建符合素质教育要求的低段写话教学实施。

2.实践意义。

一方面，教师是学生学习的引导者和帮助者，通过我们课题的进一步研究，可以改变低段教师写话教学观念，可以寻找到小学语文低段写话教学的实施策略，可以提高低段教师素养及写话教学水平。另一方面，学生是学习的主体，通过课题研究，可以激发低段学生写话兴趣，可以提高低段学生写话质量，可以培养其良好的写话习惯，可以提升其语文综合素养，为他们的终生发展奠定基础。

课题名称的界定和解读

关键词：低段    写话    兴趣培养

课程标准将一二年级写作定位为写话。小学低年级这个学段的孩子识字量有限，课外阅读量较小，阅历又浅，写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。虽然写话篇幅不长，但写话时，从用字到组词，到连词成句，再至连句成段，一词一句必须根据要表达的内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来，也实属一项具有一定难度的作业。因为难，学生对写话易产生畏难情绪，而这种负面的情绪会影响表达水平。只有儿童喜欢写，才能写得好；只有乐于表达，才能表达好。所以，课程标准强调写话的兴趣，因为兴趣是最好的老师。写话是儿童学习书面语言奠基性的训练，需要及早进行，我们课题就是要帮助儿童培养写话兴趣，帮助儿童初步学会运用书面语言表情达意，在写话过程中发展儿童思维，发展他们的想象，培养儿童对生活、对大自然的热爱。

课题研究的步骤和举措

第一阶段：开题阶段（2017年11月—2017年12月）

    选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：赵小茹）

第二阶段：研究阶段（2018年1月—2018年9月）

1.研究初期（2017年11月—2018年2月），完成当前本校一、二年级语文教师课堂教学模式的现状调查（座谈、问卷调查；彪婷婷老师负责），以及一、二年级学生对待写话的认识和态度（谈话、问卷调查；张倩老师负责）；写话教学理论学习（座谈交流；赵小茹老师负责）；写话教学的教学设计（赵小茹老师负责）。

2.研究中期（2018年3月—2018年6月）小学低段写话教学的兴趣培养研究，主要完成以下任务：

（1）培养说话，规范语言。说是写的先导，坚持在平时教学中，关注学生讲话，教育学生说话要表达清楚，语句要通顺，意思要完整，前后要连贯。

（2）字不离词，词不离句。遣词造句的基本功是儿童运用语言的起点，要贯彻写字和写话相辅相成的教学原则。

（3）挖掘题材，激发兴趣。培养学生留心周围事物，通过看，解决写话源泉。

（4）注重积累，加强仿写。以课本为载体，教育学生多诵读，多积累，相机仿写，提升学生语文素养。

（5）形式多样，展示成果。通过板报、演讲、竞赛等形式，推动写话热潮，点燃学生创作热情，增强学生写作自信。

（6）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料；赵小茹老师负责）。

3.研究后期（2018年7月—2018年9月）所有参与教师撰写论文、反思、随笔等。

    第三阶段：总结阶段（2018年10月—2018年11月），

收集整理研究资料，完成结题报告（赵小茹老师负责）。

课题成果的预期和呈现

课题成果的主件为结题报告，附件预计包含：教学论文、教学设计、教学反思、研究教师的写话指导随笔、活动记录、学生作品。