（一）课题的核心概念及其界定

1.学讲理念：为大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，我市在全市中小学课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

2.古诗文：古诗文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是传承民族文化的重要途径。以苏教版小学中年级语文教材中的课文为例，可以分为两类：一类是指以文包诗的形式，采取诗文对照的方法撰写而成的文体形式。文包诗中既有经典诗词，又有相关的白话文描述，情感丰富，富有图画美和音乐美，是语言文化的经典。如《但愿人长久》、《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》；另一类是古诗，古诗是古代汉族诗歌的泛称，格律押韵，音律和谐，意象、内涵丰富，读来朗朗上口，表达一定的思想感触。如《峨眉山月歌》、《元日》、《江雪》等。

3.策略研究：有目的、有意识地制定有关学生解读古诗文的方案，采取具体有效的措施、方式、方法等，如“学讲计划”中的学进去、讲出来方式的采用，从而让学生掌握思维的规律、获得审美体验，以此感知古诗文、理解古诗文。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究领域现状：

1.国外：

英国：从1871年英国传教士理雅各(James League)的《诗经》英译本问世算起,中国古典诗歌的英译已经走过近一个半世纪的历程。

美国：美国诗人庞德在20世纪初翻译了一些李白的诗，包括李白的《长干行》，译名是THE RIVER-MERCHANT'S WIFE（水路商人的妻子），翻译的很到位，意境很美。

总体来说，中国诗词在国外流传不广，但在英、美、法等西方国家，流行很多所谓中国谚语，一些是是中国成语的翻译，或者是《论语》、《孙子兵法》中的警句，听起来也有些诗意。

2.国内：

国内对于古诗文的研究成果丰富而深入。扬州大学的方洁的《小学语文古诗词教学现存问题及策略研究》一文，对古诗词的的教学现状进行了系统而全面的分析研究，提供了可参考的研究数据。杨丽君的《小学语文教学中的经典古诗文诵读研究》一文，从经典古诗文的特殊意义入手，论述了诵读对于学生的重要作用。国内研究成果颇丰，为本课题的研究提供了丰富的素材。

国内外研究现状是本课题的研究的基础，也提供了很多灵感和思考。但是，前人往往仅探讨古诗文的教学策略，没有细致的分层研究，而忽视古诗文研究的真正意义。因此，本课题以学讲理念作为指导思想，从学生解读古诗文的角度深入研究，在此方面的研究具有很大的意义和价值。

研究价值：

1. 促使学生增强对古诗文的鉴赏、探究意识，从而掌握鉴赏方法。

2. 促使学生主动诵读、鉴赏古诗文，从而有利于提高语文素养。

3. 增强学生的文化意识，借助“学讲”方式，传承中华经典。

（三）研究的目标、内容与重点

研究目标：

1.通过该课题研究，培养学生学习古诗文的兴趣。

2.通过该课题研究，探索构建积极、有效教学古诗文的策略。

3.通过该课题研究，构建中年级古诗文教学的基本模式，提高学生的古诗涵养和语文素养。

研究内容：

1. 丰富教学内容，调动学生的积极性。

2. 探索“学讲计划”中的“学讲”方式，构建古诗文的教学策略。

3. 研修学生“讲”读古诗文的策略，学会积累运用。

研究重点：

学生在学习古诗文阅读技巧的基础上，掌握技巧和方法，自主地“讲”读古诗，学会积累运用。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

在准确认识小学古诗文教学理论价值和实践意义的基础上，基于“学讲计划”的教学理念，结合中年级中年级学生的年龄特点和认知规律，整合教材，从古诗的诵、写、讲教学入手，创设以生为主的课堂，构建小学中年级“学讲”式古诗教学模式，让学生掌握技巧和方法，体会古诗文教学内涵，自主地“讲”读古诗，学会积累运用。最终以论文、结题报告的形式展示研究成果。

研究过程：

第一阶段，准备阶段

1. 明确课题要求，了解研究现状，搜集有关研究资料，做好理论摘抄。

2.确定研究方向和目标，制定研究方案，提交申请报告。

第二阶段：实施阶段

1. 按照读书计划，认真阅读相关文献著作，及时上传读书心得。

2. 完成学情前测，并分析结果，形成对策。把从课题中探索的教学策略应用到教学实践中去，在实  践中总结、反思、再实践，探索出教学古诗文的策略。

3. 解决课题研究过程中出现的新问题，撰写论文。

第三阶段：结题阶段

1. 整理和分析研究资料，对课题的研究成果进行鉴定。

2. 完成结题报告。

研究方法：

1.个案研究法。指对中年级学生的古诗文阅读情况，在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变为发展变化的全过程。

2.文献法。搜集和分析研究各种现存的有关古诗文教学策略研究的文献资料，从中选取信息，以达到某以达到调查研究目的的方法。

3.实践研究法。在自然、真实的教育环境中，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目为首要目标的一种研究模式。

4.经验总结法。通过对教育实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的为经验的一种方法。

（五）主要观点与创新之处

主要观点：

1.通过课题研究，构建积极、有效教学古诗文的教学策略，调动学生的积极性。 

2.在学讲理念下，学生能体会古诗文教学内涵，掌握阅读古诗文的方法和技巧。自主地“讲”读古诗，学会积累运用。

创新之处：

不仅从学生诵读古诗教学入手，还注重学生能够书写古诗、“学讲”古诗，培养学生赏析古诗文的能力，感受古诗文的魅力。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

相关书籍读书心得

读书心得

2018年5月

王珊

小学语文中年级古诗文教学案例分析

案例

2018年6月

王珊

最终成果（限3项）

基于学讲理念的小学中年级古诗文阅读研究

论文

2018年12月

王珊

学讲理念下的中年级学生解读古诗文的策略研究

研究报告

2019年1月

王珊

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．本课题从选题到结题，师傅王可可老师担任课题研究的顾问，王老师是学校的骨干教师，在古诗文阅读教学方面经验丰富，科研水平高，责任心强，为课题的研究献计献策，提供了理论指导和实践支撑。 

2．本课题所开展的前期准备工作非常充分： 

围绕“学讲”的研究，本校已经开展了理论学习、交流研讨，进行了初步的教学研究活动，撰写相关的教学反思，积累有关的资源素材和教学案例。在师傅的带领下，对课题研究状况进行回顾和反思，使自己对课题的研究目的逐步明朗，为课题研究的深入打下扎实的基础。 

3．为了保证课题研究的顺利完成，学校为课题研究提供了相关的保障： 

（1）研究资料的获得。通过搜集书本资料以及知网等电子资料，为自己的写作打下基础。

（2）研究时间的保障。从课题的确立到结题，有几个月的准备时间，时间较为充分。

（3）经费政策的支持。在经费方面，学校积极支持教师进行课题研究。