立项号

2017XKT-ZXYW115

课题名称

高中语文教学中提升学生人文底蕴的实践研究

负责人

王萍

所在单位

西安市阎良区武屯中学

 课题研究的背景和意义

课题研究的现实背景和意义：

教育部正式发布的《中国学生发展核心素养》中，人文底蕴排在首位，其重要性不言而喻。人文底蕴，说到底其实就是人文素质，而人文素质的培养离不开人文教育。

我校是一所城乡结合的综合性高中，生源较差，这也导致了学生的整体素质较差。许多学生入校时语文成绩很差，没有最基本的知识储备。有些学生甚至只是来混日子，上课没有目标，下课只知嬉戏玩耍，更不要提什么远大的人生理想。作为语文教师，在提高学生的语文素养的同时，我更希望能够培养学生的人文底蕴，塑造学生良好的人文品行。教书育人，育人为先，使其以崇高的品质、完美的人格、健康的心灵来服务与奉献社会。

高中是学生建立正确的人生观、世界观、价值观的关键阶段。尤其是当我们处在这个信息高速发展、速食文化盛行的社会，价值观的扭曲成为当代社会存在的一个严重问题，部分中学生也在这些信息的引导之下变得急功近利，难免做出一些伤害自己、危害社会的事。这时，教师的正确引导尤为重要。那么，怎么样才能很好的引导他们呢？

苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”意思是说阅读的书籍多了，身上自然会形成一种儒雅气息。由此可见，人的一言一行受书籍的影响很大，特别是那些耳熟能详的作品以及带给学生心灵震撼的名家名著，是影响学生德、智、体、美、劳全面发展的最优秀、最有效的载体。孔庆东先生说：“语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中的学问。”所以，语文不是一门简单的“学科”，高中语文教育能够提高学生的人文底蕴。

课题名称的界定和解读

现行的人教版高中语文教材，入选文章进行了增删更新，模块教学使得教材的人文风采更加浓郁，更重要的是语文教育的人文指向性悄悄地发生着变化。

文本后面的作业变成了更具人文探讨空间的释放；按文章体裁分单元的形式消失了，代之以按细腻的人文内涵编制的专题和文本模块。这样的教材很适合培养学生的人文底蕴。教材的很多篇目，本来就含有深厚的人文底蕴，给高中语文教师提供了可挖掘的广阔空间。

本课题进行的是将理论学习、评课、说课、教学反思、教研论文等有效结合在一起的整合研究。

课题研究的步骤和举措

一、研究目标

希望通过一阶段的课堂教学研究，深入挖掘高中语文教材中每一课的人文底蕴，在教学过程中逐步落实。能从根本上找到并总结出一些适合我校学生的方法，来提升学生的人文底蕴，把学生培养成有良好的人文品行的人，使其以崇高的品质、完美的人格、健康的心灵来服务与奉献社会。

二、研究设想

1、有效利用早读时间，引导学生充分阅读课本，体会其中的人文精华。

2、结合课本，编列一系列相关书目让学生进行精读或粗读。提高阅读量，拓展知识面，提升人文底蕴的同时，增加作文素材。

3、在课堂教学中，结合课本贯穿人文素质教育，把育人放在第一位。

4、深入挖掘高中语文教材中每一课的人文底蕴，在教学过程中逐步落实。

5、组织读书交流会，每一阶段都要对学生的读书成果进行验收。从思想上提升学生对于阅读的兴趣。

6、在作文教学中延伸人文底蕴的培养，举办学生写作作品展示，提升学生的自信心。

三、课题研究的主要阶段及工作安排

第一阶段：准备阶段（2017年6月—10月）：

1、成立课题工作小组，完成申报立项及开题报告工作。

2、拟定课题研究初步方案，搜集与课题相关的资料信息，同时进行相关理论学习。

第二阶段：实施阶段（2017年10月—2018年3月）：

1、根据课题研究的初步方案，进行学生问卷调查，了解学生对于语文课堂的想法和意见，了解学生的阅读量及阅读范围；收集研究原始材料，并对收集的初步成果进行分析、整合。

2、制定计划，按步骤进行课题的研究过程。并在这一过程中，制作微课、课堂实录、公开课展示等，及时做好记录工作。按时上传小课题研究资料，撰写小课题研究中期报告，上报研究情况，把整个研究过程落到实处。

3、通过组织观摩、研讨、教学展示、教学总结、读书交流会等活动，交流实践经验、解决课题实施过程中存在的问题与矛盾，总结并改进教学工作。做好课题实施过程的分析和管理，落实如何提高学生的文化底蕴。

第三阶段：课题深化，验收阶段（2018年3月—2018年6月）：

1、按课题方案进行总结，整理材料，撰写课题报告。举行一次课题成果展示活动，整理课题研究过程中的典型活动方案、案例、活动过程。

2、 撰写小课题研究结题报告，修改完善。

1、反思小课题研究活动中存在的问题与不足之处，不断实践改进。

2、完成小课题研究资料的整理收集，装订小课题研究档案袋。

课题成果的预期和呈现

一、通过课题研究，将着力达到以下预期：

1、深入挖掘高中语文教材中每一刻的人文底蕴，在教学过程中逐步落实。

1、陶冶学生的心灵，提高学生的审美情趣，培养学生的高尚情操。

2、在课堂教学中融入对学生人文底蕴的培养，不仅仅是提高学生的语文成绩，更重要的是培养他们的人生观、价值观、世界观。提升学生的人文底蕴，把学生培养成有良好的人文品行的人，让他们不管走到哪里，都能服务于社会，成为社会的栋梁之才。

二、预期呈现的成果：

主件：结题报告。

附件：论文、教学随笔、叙事、设计、课件等。