立项号

 HYKT-19160

课题名称

幼儿园防止小学化倾向的措施研究

负责人

梁珂

所在单位

西安市鄠邑区涝店中心幼儿园

结题报告

关键词

小学化倾向、措施、预防小学化

结题

报告

摘要

幼儿园“小学化”不仅仅表现在教学内容的“小学化”上，同时也表现为教育理念、教育形式与教育环境上。本课题中所提出的幼儿园小学化倾向主要指幼儿园教学内容与教学形式的小学化。课题组成员通过问卷调查方式对幼儿园小学化倾向现状以及家长育儿理念进行调研，同时针对课题研究以及老师的困惑进行专题讲座、小组讨论、教学观摩等活动，提升教师课题研究水平，提高教师游戏化教学能力，针对防止幼儿园小学化倾向提出合理化意见和建议。

结题报告

一、课题背景及界定

我园地处农村，是一所乡镇中心幼儿园，孩子父母外出务工人员较多，导致我们所面临的家长大多为爷爷奶奶，大部分家长对幼儿园的评定标准就是孩子今天学了多少字，会读几个拼音，会算几个数学题。因为家长的不理解，所以导致幼儿的游戏化教学很难开展；而且临聘教师较多，教师专业水平参差不齐，教师开展游戏化教学能力欠缺。

幼儿园“小学化”不仅仅表现在教学内容的“小学化”上，同时也表现为教育理念、教育形式与教育环境上。本课题中所提出的幼儿园小学化倾向主要指幼儿园教学内容与教学形式的小学化。

二、理论依据及意义

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:"遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育"小学化"倾向"。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园教育“小学化”是违背幼儿身心发展的错误教育方式，《3-6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件的颁布与实施大大推进了幼儿园教育，也向我们充分说明“小学化”倾向对幼儿的身心健康成长的危害。

为去除幼儿园“小学化”现象，我园根据幼儿发展特长开设有舞蹈、绘画、手工、绘本剧、体能、篮球等社团，将区域活动与幼儿五大领域教学活动相结合，同时开展多种多样的主题活动、丰富多彩的户外活动。但在教育活动中部分教师教学方式多以传统教学形式为主，教学活动过于呆板，不符合幼儿年龄特点与发展规律；且个别教师教育理念偏向“小学化”，在创设班级主题墙、环创等存在“小学化”倾向。

课题组成员通过问卷调查方式对幼儿园小学化倾向现状以及家长育儿理念进行调研，制定课题研究计划，明确责任分工，同时针对课题研究以及老师的困惑进行专题讲座、小组讨论、教学观摩等活动，提升教师课题研究水平，提高教师游戏化教学能力。同时将发放的问卷及时进行回收统计，针对防止幼儿园小学化倾向提出合理化意见和建议。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）课题研究目标

1.在家园沟通基础上，转变家长观念，防止育儿观念“小学化”。    

2.通过实践和反复研讨，梳理防止幼儿园“小学化”倾向的具体措施。

（二）研究内容：

1.开展形式多样的培训，转变教师观念，提升教师游戏化教学的能力。

2.开展家长大讲座活动，转变家长育儿理念。

3.完善园内环境创设，发挥环境育人作用。

4.规范各项资料收集整理，完善各项档案资料。

（三）课题研究方法

1.行动研究法。通过对幼儿园教学活动中存在的问题进行分析，纠正幼儿园“小学化”倾向。

2.文献资料法。查阅有关资料，对已有研究结果进行综合分析，寻找课题研究应用于实践的创新点，使课题研究的内涵更丰富，更准确，更科学，争取在现有研究结果的基础上有提高和突破。

    3.问卷调查法。运用问卷方法，有计划地收集幼儿园防止“小学化”倾向的措施、家长的育儿理念现状、教师游戏化教学的困惑等的相关材料，通过对材料的整理分析，了解存在问题，探究问题解决策略。

4.经验总结法。根据课题研究重点，随时积累相关资料，探索有效策略，总结各阶段的得失，不断调整研究步伐。

（四）课题实施步骤及过程

本课题研究的时间为2019年6月-2019年4月，共分四个阶段进行：

1.申报阶段（2019年6月—2019年8月）

（1）正式申报课题，等待批准立项。

（2）制定开题报告，修改和细化研究内容。

（3）成立课题组，进行课题申报。

2.实施阶段2019年9月-2020年1月

（1）制定切实可行的课题研究计划。

（2）组织教师学习游戏化教学相关理论知识，了解幼儿园“小学化”倾向现状。

（3）设计调查问卷，对家长育儿理念、教师游戏化教学的困惑等进行调查。

（4）对问卷结果进行分析，并针对存在的主要问题进行深入调查。

（5）针对调查中存在的问题进行讨论，进行后续研究计划探讨，探讨防止小学化倾向的措施。

 3.检查阶段2020年2月

（1）检查课题进展情况，梳理课题研究中的得失，确定下一步研究策略，推进课题研究工作。

（2）撰写课题中期报告，接受上级中期检查。

  4.总结阶段2020年3月-2020年4月

（1）收集整理课题研究成果，对研究过程中的资料进行归纳整理。

（2）对研究结果给出相应结论，完成结题报告。

（3）课题成果展示，召开结题大会。

（4）接受课题组评估验收。

四、研究结果与成效

1.形成2篇问卷分析报告，为“幼儿园教育小学化倾向现状及防止措施调查研究（家长卷、教师卷）；针对问卷结果我们发现家长的育儿理念有很大程度的小学化倾向，家长急功近利，迫切希望孩子多学习一点小学内容，就怕孩子小学跟不上；幼儿园之间为了抢夺生源，利用家长的心理，以教孩子生字、拼音等小学化内容作为诱饵，让家长选择自己的幼儿园。

2.撰写了3篇关于幼儿游戏化教学的教育随笔。

3.形成优秀教学案例——小班数学《大和小》。

4.为转家长育儿理念，我们组织家长会向家长宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》，帮助家长正确认识各年龄段幼儿的身心发展目标，更好的实现家园共育；同时我们邀请魏源地老师对家长进行家庭教育讲座——《养正一个孩子，兴旺一个家族》，帮助家长认识到幼儿园阶段是孩子学习品格培养的黄金阶段，这些远比学习多少生字、拼音来得重要。多次的会议让家长认识到超前教育的危害，更愿意配合幼儿园帮助孩子养成良好的学习品质。

5.在课题研究中，课题组成员多次参与教学观摩活动，同时也将课题研究结果应用于实践，和教师一起探索防止幼儿园小学化教育的措施，充分挖掘幼儿园游戏化教学的方式，改变教学形式，融合多元化的教学方式以及丰富的教学材料，推动幼儿园教育的去小学化。

6.在课题组成员的带动下，幼儿园中班组开展《中班美术多元化教学策略的研究》小课题研究，大班组开展《幼儿园大班数学活动游戏化的策略研究》小课题研究，目前课题研究已结题。

7.家长理念明显转变，2020年春季学期受新冠肺炎疫情影响，幼儿园无法正常入园，我们每天通过家长群向家长推荐各类游戏活动、阅读、绘画等，家长不再像以前那样抵触，很多家长向老师反馈今年在家陪伴孩子才发现老师开展的额游戏化活动对孩子来说很有意义，孩子也更愿意去学习、去尝试。

五、存在问题及改进

存在问题：

1.仍有部分大班家长“小学化”教学理念重，觉得孩子要上一年级了，就应该天天学习生字、拼音。

2.在研究中发现部分教师游戏化教学能力有待提高。

3.教师课题研究能力有待提升，专业理论知识储备不够。

改进措施：

1.继续向家长宣传小学化倾向的危害，转变家长观念；

2.加强教师学习，多开展观摩课、示范课活动，提升游戏化教学水平；

3.加强专业知识学习，规范园本课题研究，提升教师课题研究能力以及理论水平。

参考文献

[1]高云梅,徐书宜.如何预防幼儿园教育的小学化倾向[J].华夏教师,2019(34):91-92. [2]褚建华.浅议如何防止幼儿园小学化倾向[J].中国校外教育,2018(10):159. [3]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防[J].林区教学,2010(01):116-118.