《小学语文低年级海量识字的方法研究》

课题研究工作报告

2017年9月，我申报的课题《小学语文低年级海量识字的方法研究》得到立项批复。此项课题研究为期一年。自课题实施以来，我在学校领导和学生家长的帮助下，不断探索，主要做了以下各项工作：　

一、加强理论学习，提升个人的科研素质。

1.本课题组成立之初，我通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，努力从理论层面上对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。学习他人高效的识字方法和策略，吸取成功经验，结合本班实际情况，修订了课题研究计划。

2.编制调查问卷，进行调查研究。

编制调查问卷，并选择200个样本进行调查，了解到：

（1）刚入学不久的孩子们都很喜欢语文这门课，也很喜欢识字，有识字的主动愿望。是我实施海量识字教学的一个很好的开端。

（2）家长比较重视孩子阅读习惯的培养，对于孩子喜欢的书籍购买时都毫不吝啬。家长的观念新，重视对孩子阅读能力、识字能力的培养，这又是我课题研究的一大优势。

（3）孩子们多数爱读童话书，他们认识的字在头脑中没有形成系统的归类与梳理，我借助儿歌、谚语、歇后语、成语、俗语等孩子们喜闻乐见的形式，帮助他们在读背中积累词汇、认识生字的方法应该是可以收到良好效果的。

（4）孩子们识字的渠道还是比较局限，多数是看书或者跟随老师、家长识字。家长和孩子都迫切需要多形式、有趣味的识字方法的引导，我的课题研究可以得到家长们的大力支持。

二、课题研究计划执行情况：

（一）第一阶段：准备阶段（2017.09-2017.10）

 1.2017年09月：

（1）学习了课题研究和教育科研方面理论知识，树立自身教科研的研究意识，为研究课题而服务，从而提高了自己的专业知识水平。

（2）收集整理了平时授课、作业和检测中有关识字方面材料，发放了调查问卷，分析现状，查找原因，形成材料，制定了课题研究方案。

2.2017年10月：

（1）第一周：形成了小学低年级识字现状调查及分析报告，提出了研究策略、方法和途径。

（2）第二周：结合教材、《学拼音儿歌77首》、学拼同学的名字等手段，让学生在多种情境中快乐地学习汉语拼音，为今后的自主识字、查字典打下基础。

（3）第三、四周：跟着部编版教材的学习进度，加入了象形字的归类识字教学，选择有代表性的象形字进行学习，讲解汉字的来源、发展、演变的小故事，比较古今汉字的变化，激发孩子们学习汉字的兴趣，为后续的语文学习打下良好的基础。指导学生制作了自己的“识字百宝箱”，为后面的归类识字做准备。

（二）第二阶段：研究阶段（2017.11-2018.06）

1.2017年11-12月：

以象形字为依托，引导学生学习常见的会意字。让孩子们知晓古人造字的智慧，理解汉字的音、形、意，让汉字的记忆不再依靠死记硬背。也更加激发了孩子们对祖国语言文字的热爱。填充了自己的“识字百宝箱”。

2.2018年01月：

在象形字和会意字学习的基础上，教师选择了海量的儿歌，编辑成文档形式，通过微信群发送给家长，指导家长陪伴孩子快乐诵读，在朗朗上口的儿歌中海量识字。并通过微信群，将学习方法以音频文件的形式发送给每一位学生和家长，引导学生根据形声字形旁表意，声旁表声的特点，去记忆汉字的音、形、意。让学生的汉字学习成为一条线，一个体系，逐渐培养自主识字的能力。继续填充了自己的“识字百宝箱”。

3.2018年02月：

寒假期间，结合大阅读和归类识字的儿歌、绘本，继续巩固拼音识字，提高拼音拼读的能力。熟练掌握音序查字法，培养用字典识字的习惯，进一步培养自主识字的能力。为培养亲子共读的好习惯，营造书香家庭的氛围。制定出《亲子识字方法引领》，并通过微信群发送给每一位家长，并在“乐教乐学”上发布活动，要求家长将亲子识字的视频、图片发到平台上，便于教师的检测和学生间的互相学习。确保假期的亲子阅读、亲子识字落到实处。

结合邯山区大阅读活动，继续进行识字训练，鼓励家长带着孩子走出家门，到生活中进行自主识字，并将自己识字的场景和所识汉字记录下来，发布到“乐教乐学”平台的“快乐识字”活动中。继续填充自己的“识字百宝箱”。

4.2018年03月：

对学生进行了偏旁归类的方法指导。将常见的含有提手旁、单人旁、三点水、两点水、月字旁等偏旁的汉字，编成儿歌。利用课上、早读、午读、家里的时间，加大孩子的识字量，也培养孩子的语感。秉承多认少写的原则，让孩子快乐识字，将生字至于儿歌中，多次复现，达到熟练认读、记忆的程度。

这种将汉字以归类的形式出现在孩子的视野里，将汉字分门别类地印入孩子的脑海方法，是培养学生自主识字能力的好途径。

5.2018年04月：继续结合教材、大阅读推进归类识字，将所认识的汉字中的形近字编成儿歌或小故事，形成字族归类识字儿歌，在儿歌的具体情境中，帮助学生区分形近字的不同，将出现错别字的可能性降到最低。

整理前面语文识字的相关案例、教学设计、教学反思和教育随笔。并完成课题研究中期报告。形成小学低年级语文识字教学的基本模式。

6.2018年05月：继续结合教材、大阅读推进归类识字，引导孩子对“识字百宝箱”内积累的汉字按偏旁归类、字族归类。并将其中的同音字、多音字编成儿歌或小故事，让学生在愉悦的氛围中准确记忆汉字的音、形、意，达到能准确书写、合理运用祖国语言文字的要求。

7.2018年06月：继续结合教材、大阅读推进归类识字，开阔学生视野，读谚语儿歌、俗语儿歌、歇后语儿歌、成语儿歌等，体会祖国语言的准确、风趣、幽默，感悟劳动人民的智慧，并尝试在口语或写话中运用读到的俗语、谚语、歇后语、成语等。养成勤积累，善运用的好习惯，用好积累本。

（三）第三阶段：总结阶段（2018.07-2018.08）

1.2018年07月：

课题研究过程的记录，资料的整理和收集。低年级语文识字教学方法的教学设计、教学课例、教学随笔、教后反思、校本教材的素材等成果的整理。

 2.2018年08月

（1）撰写课题研究报告。

（2）校本教材的整理并辑印成册。

（3）填写结题鉴定表。

（4）申请结题。

三、课题研究的变更情况：

    课题研究过程中，研究方法做了一些调整，将案例研究法调整为经验总结法。

四、课题研究给我带来的成果和收获：

（一）创编出一套符合孩子认知规律的海量识字“校本教材”。

根据部编版教材的示范，结合自己对于教材的理解，针对低年级学生的认知规律，创编了8本校本海量识字儿歌集：

1.          《歇后语儿歌》

2.          《谚语儿歌》

3.          《俗语儿歌》

4.          《成语儿歌》（上下册）

5.          《字族归类儿歌》

6.          《偏旁归类儿歌》

7.          《多音字儿歌》

这套校本教材采用课上学习与亲子共读相结合的方式进行阅读识字，为了指导家长对孩子进行有效地指导，编写了与之配套的《亲子识字方法指引》。

（二）探索出一系列行之有效的识字方法。

1.象形字识字法；

象形字的准确认读和理解，有助于孩子们记忆字形，了解字义。我们常见的象形字，用做偏旁部首的就有上百个，所以我认为夯实了象形字的教学，就能解决孩子们辨不清字形、书写错别字的难题。

2.会意字识字法；

会意是为了补救象形的局限而创造出来的造字方法。和象形相比，会意法具有明显的优越性：第一，它可以表示很多抽象的意义；第二，它的造字功能强。在研究过程中，我将会意字的学习方法教授给孩子们，鼓励孩子们大胆想象会意字各部分的关系，给会意字创编有趣的小故事、小谜语等，帮助他们记忆会意字的字形和字义。同时也进一步训练了“熟字+偏旁”、“熟字合并”法的记忆方法，在培养自主识字能力的路上越走越顺。

3.形声字识字法；

孩子们经常出现错字、别字，是因为没有对汉字进行系统的分析和思考，不清楚形声字的构字规律，不明白形旁表意，声旁表声的特点。我们在孩子初学汉字时，就将形声字的构字规律告诉他们，并在课堂上反复引导他们去分辨形声字，运用自己的智慧，给形声字的形旁想象出有趣的故事来记忆，利用形声字的声旁帮助自己记住汉字的读音。这样对于汉字的音、形、意都有了深刻的印象，并非死记硬背，在识记和书写时，错字、别字的现象就会得到很大程度的改观。

4.多音字识字法；

在语文学习中，掌握字词是基础，而汉语里，有非常多的多音字，这对于小学生来说比较困难。所以，掌握方法是关键。分辨多音、多义字读音的最好办法，是从音义对应关系入手。多音、多义字的各种读音，分别代表不同的意义，在具体的词汇里只能使用一种意义。如果我们弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了所使用的具体的意义，也就不难确定相对应的读音了。我们利用儿童喜闻乐见的儿歌来帮助记忆多音字。校本教材《多音字儿歌》就收录了70余首多音字儿歌。

5.字族归类识字法；

汉字的构造和识字都有规律可循。众多的汉字，其中必有一批主体字，而这些主体字具有很强的孳乳力，每个主体字能派生出一串形、音相近的字，因此提出了母体字的概念。众多汉字是从母体字孳乳而成,母体字是汉字派生的本源,就是一个母体组成一串形、音相近的子体字。学生学习了300个左右的母体字，由此繁衍而来的2500 个左右的子体字，学生就容易掌握了。这从根本上解决了从事小学语文识字教学的人们长期探索但未解决的“字序”问题，从根本上改变了少、慢、差、费的识字教学现状，这就使识字教学自觉地走上了按识字规律识字的道路。我将这些音、形相近的汉字编入儿歌中，形成《字族归类儿歌》。

6.偏旁归类识字法。

认识的生字多了，就可以试着引导学生给生字归类识记了。偏旁部首归类识字就是一种很好的方法。如走之旁、足字旁、提手旁……这些偏旁的字学习了后可以让学生想一想还有哪些字和他们的偏旁一样。这是一个回忆与积累的过程，同时还可以引导学生发现这些字的构字特点是不是和它的字义相关，足字旁的字通常与脚上的动作相关，提手旁的字通常可以用手上的动作来表示它的意思。长此以往会激发学生自主探究识字的欲望，让学生感受到识字的乐趣。校本教材《偏旁归类识字儿歌》就是一本训练学生归类识字，培养自主识字能力的很好的教材。

（三）教师的理解教材，把握教材意图的能力增强，结合教学实际开发教材的能力也得到培养和增强。教师的综合素质在研究中得到提高。

经过一年级课题研究，教师学习相关；理论，进行实地调查总结，交流分享经验，不仅摆保证了课题的顺利进行，也使教师的教育理念得到转变，教学思路得到创新，开发教材的能力和研究能力得到大步提高。为低年级的识字教学摸索出了行之有效的识字方法和校本教材，已在全校范围内对语文教师进行了经验分享。

（四）通过开展课题研究，培养了学生的创造性思维。孩子们掌握了行之有效的识字方法，基本实现了海量识字、高效识字的目标。

通过一年的课题研究，学生们已初步具备自主识字的能力，识字兴趣浓厚，并乐于给周围的人讲解自己记忆生字的好方法，受到了家长的好评。本班的语文测试成绩也稳居年级第一。

（五）在海量识字的方法引领下，孩子们逐渐学会自主阅读，成为了邯郸晚报小记者，并在报纸上发表多篇文章。

五、对课题研究的思考和打算：

经过一年的研究，摸索出来的识字方法，创编出来的海量识字儿歌集，怎样推广到全校，甚至全区各个学校，如何与各校的一线教师共同学习，共同进步。在识字的研究基础上如何衔接到阅读和写话的研究中去，使学生的核心素养能够持续发展。

 

【参考文献】

1.《字源》

2.《说文解字》

3.韩兴娥海量阅读丛书。