《20以内不进位加法》教学设计

教学内容

课本67、68页

教材分析

    本小节学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试算并交流，说出自己的算法。

教学目标

    1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

2、使学生根据11至20各数的组成，掌握20以内不进位加法的计算方法。

3、培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学重点

    自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。

教学难点

    会计算10加几，十几加几。

教学过程

一、激趣导入、目标定向。

师：上节课我们学习了一首儿歌，同学们学会了吗？我们一起来唱一遍好吗？ 

生唱：一个十，一个一，合在一起是十一。       

一个十，两个一，合在一起是十二。       

一个十，三个一，合在一起是十三。       

…………

两个十，合在一起是二十。

【设计意图】：通过唱儿歌，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面帮助学生尽快掌握11-20各数的组成，为教学做好准备。

二、预习引领，归纳质疑。

    1、摆一摆

师：请同学们用小棒表示12

学生动手操作，然后集体反馈。

师：你们是怎么摆出12的？

（先摆出一捆表示1个十，再摆出2根，1个十和2个一，是12）

师：观察摆好的小棒，你能用加法算式表示吗？（10+2=12）为什么这样列式？

师：再摆13根小棒

师：你是怎样想的，如何用加法算式来表示？

同桌之间互相交流摆小棒的过程。

2、观察10+2=12和10+3=13这两个算式，说说有什么特点，计算时的方法是什么？

（都是用十去加，十加几就等于十几）

【设计意图】：本环节主要是引导学生动手，找出数学信息，并能提出相对应的数学问题。所以非常注重培养学生发现问题的能力培养，特别是要求学生用完整的数学语言进行表达。

三、合作探究，交流点拨。

（一）动手操作

1、用你最喜欢的方式表示一个十。（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）

2、请你任意添加一个图或者其他物体的个数，组成一个算式。看谁组的多。

3、小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的。（出示图片：小棒、三角形）

4、任意举出一例说一说计算地方法。

5教师小结。

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，折这充分体现了你们善于动脑筋思考的结果。

（二）看图列式

1、观察课本第67页例题2，说说怎样列式。

12+3=

师：12+3该如何计算？

学生独立思考，然后小组交流

（1）      从12接着数：13、14、15

（2）      2加3等于5，10加5等于15

     ……

教师引导学生研究第二种方法，2哪儿来的？（把12分成10和2，）计算时：十位上的数字“1”不变，将个位上的两个数相加，得出几，再将它与数字“10”相加，就能得出结果即12+3=15

然后请学生用小棒表示出这个计算过程。

2、解决计算问题

师：今天，加法家庭成员要向小朋友们挑战，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意

师：请看（出示口算卡片）

10+2   11+2   10+7   14+4   11+3   13+2   12+2   8+10

生算。（对有困难的学生稍加辅导）

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受了挑战，都是小英雄

【设计意图】：本环节主要是引导学生通过动手操作，观察、思考、交流，得出十几加几的计算方法，动手操作与直观感知相结合，有效的帮助学生进一步掌握算理。

四、小结检测，当堂达标。  

完成课本第68页练一练1—5题

1、    看图列式

2、    采蘑菇

3、    计算

4、    比大小

【设计意图】：通过练习，让学生巩固知识

五、回扣目标、拓展延伸。

小青今年6岁，哥哥比他大3岁，小青10岁时，哥哥（   ）岁

【设计意图】：通过知识的拓展，让学生感受生活中的数学。

练习题设计

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