姓 名

赵丽娜

单 位

武安市第十中学

手 机

13315012103

课题题目

运用微专题突破七年级生物重难点的案例研究

作课题目

5.小肠是消化和吸收的主要器官的四点原因。

年级及学科

七年级下册生物

研究设计

（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）

“小肠是消化和吸收的主要器官”是人教版《生物学》七年级下册第二章第二节的重点也是难点。本节课的教学策略是学生通过表格数据对比，图片资料观察，教师教具演示等，自己得出小肠是消化和吸收的主要场所的结论，通过自主思考真正理解小肠的作用和在消化道中的地位。

1.学生状况
（1）知识掌握情况：学生通过对消化道和消化腺的学习，对于本节内容基本掌握。
（2）能力准备情况：学生年龄虽小，但已初步具备了一定的观察事物，对比思考，独立思考的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和合作交流的能力。
（3）学生心理特征：年龄在十三、十四岁的初一学生，喜欢教具这种直观的教学方式。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
2.教学过程
（一）复习旧知导入新课：通过复习消化道的结构，导出小肠的作用——消化和吸收的主要器官，引导学生思考原因。

（二）师生互动，解决疑难

（三） 通过两组表格对比，学生自主得出小肠是消化和吸收的主要器官的第一和第二个原因，即：1.小肠是消化道中最长的一段。（食物在小肠的停留时间长，有充分的消化和吸收时间。）2.含肠液、胰液、胆汁等多种消化液。（消化液种类多，消化的营养物质多，消化速度快。），这两个原因可以用一个字概括即： 长和多。

     通过教具演示以及图片资料（小肠皱襞和小肠绒毛图片），让学生理解第三点：3.小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有许多小肠绒毛，这些结构大大增加了小肠与营养物质的接触面积。有利于消化和吸收。一字概括为大。

     然后直观展示小肠绒毛壁的结构，学生可以非常直观的看到小肠绒毛壁仅仅由一层上皮细胞组成，从得出第四点：4.小肠绒毛壁薄，只有一层扁平的上皮细胞组成。有利于营养物质穿过小肠绒毛壁进入毛细血管，即有利于吸收。一字概括为薄

    最后总结小肠是消化和吸收的主要器官的四点原因。

3.当堂检测

1. 下列不是小肠结构与吸收功能相适应的特点是(　　)

A．小肠长为5～6米

B．黏膜表面有许多皱襞和小肠绒毛

C．小肠绒毛中有毛细血管

D．小肠内有肠液等消化液

2．小肠与其消化功能相适应的结构特点有(　　)

小肠内的肠腺，能分泌肠液，肠液中含有多种消化酶；小肠能通过蠕动来促进消化；小肠绒毛内有毛细血管；小肠的内表面具有皱襞和小肠绒毛。

A．                          B．

C．                          D．

3.下列哪项不是小肠适于消化和吸收功能的结构特点？（　　）

A小肠很长，其内表面有许多环形皱襞和小肠绒毛

B小肠绒毛内有毛细血管，且绒毛壁和毛细血管壁都很薄只由一层上皮细胞构成

C小肠位于人体腹腔内，上端与胃相连，下端和大肠相连接

D小肠绒毛之间有肠腺，肠腺能够分泌肠液

研究目标

知识与能力：学生能叙述出小肠是人体消化和吸收的主要器官的原因   

过程与方法：通过表格数据对比，图片资料观察，教师教具演示等，增强学生学习生物学的兴趣，在课堂学习中，注重培养学生观察能力和逻辑对比能力，提倡体验、参与、合作、讨论等多种学习方式、方法，转变学生的学习方式。
    情感态度与价值观：通过本节课学习，使学生认同小肠的结构与功能相适应的观点。

研 究 片 段

（在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段）

教具展示：

该教具模拟的是小肠的一段：

研究

反思

（结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思）

本节课集合了表格对比，教具演示，图片观察，重点知识整合等，在学生掌握重点知识的基础上，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，我是比较满意的，但是也有很大的不足，比如我的语言还不够连贯和富有感染力。在今后的教学中不断改进。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。