姓    名

王冬冬

所在学校

邯郸市复兴区先锋学校

性    别

女

所任学科

英语

学    历

本科

年    龄

27

职    称

二级教师

联系电话

######

电子邮件

wangdongdong0905@163.com

QQ号

437485496

新浪博客

http://blog.sina.com.cn/u/6284016788

课题名称

小学英语思维导图有效利用的研究

课题所要解决的现实问题

（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

小学英语是学生英语学习的基础内容，对学生英语水平的提升具有非常重要的意义，是教育教学的启蒙阶段。小学英语教学作为所有学科中的难点，一直以来都是教师关注的重点，如何提高课堂教学效率，将知识点清晰直观地展现在学生面前，保证快乐教学的实现，就成为了教育界思考的话题。随着新课改的不断深入发展，《小学英语新课程标准》中明确规定了教师的职责，提出在教学过程中要实现创新，逐步改进传统的教学方法，促进学生能力的提升。为了提高小学英语教学的有效性，保证课堂教学质量，教师一定要利用科学合理的对策将英语中的分散知识点进行重新整合，而思维导图教学模式就能够很好地实现这一点，将细化的知识内容串联成脉络系统，帮助学生发现英语知识中的具体规律，从而有效进行学习。

  一、思维导图教学方法的主要内涵 

思维导图在英语中被称为Mind Mapping，它是由英国心理学家托尼·巴赞在20世纪70年代初期创作而来的，这种教学方法主要是将放射性思考具体化的主要对策。具体来说，思维导图是一种记笔记的方法，但他又与传统的单纯记录不同，在实际操作中它不是简单的文字记录，而是利用图形与文字有效结合的对策进行教学内容的记载。思维导图教学模式更加新颖，摆脱了死记硬背的局限性，实现了知识点的有机转化，使知识变得更为创新。为了提高课堂效率，调动学生的学习积极性，小学英语教师大多会采用发挥集体智慧的办法进行授课，按思维到图教学模式恰恰实现了这一点。它在英语教学与教师之间搭建了一座桥梁，能够帮助学生整合分散知识内容，浓缩知识结构，从而真正提升课堂教学效率。

二、应用思维导图教学模式进行授课的重要意义 

第一，有助于凸显教学重点，提高学生的学习效率。思维到图教学模式在具体的应用过程中具有两方面的重要优势，其一，他能够突出教学重点将细化的不重要内容进行刨除，减少时间的浪费，提升切入正题的速度；其二，他能够将知识内容整合成一个系统的脉络，帮助学生清晰直观的看到教学关键点，从而提升学习者的记忆水平，达到有效教学的目的。

第二，有助于提升学生写作学习，创设一个良好的学习氛围。小学英语教学已经摆脱了以往的枯燥教学模式，实现了教学方法的创新，在课堂授课中促进学生协作学习已经成为了大势所趋。思维导图教学模式就是将学生放在了主体地位，围绕教学的中心主题展开分支教育，为学生呈现出了一个真实的语言交际情境，有助于帮助学生的思维的扩散，达到同学之间互相启发的目的营造一个良好的学习情境。

第三，有助于实现学生个性教学，激发学生的创造力。思维到图教学模式的应用具有灵活多样性，它不仅仅局限于一种固有样式，在具体教学方法的应用中，对思维导图节点的增减都是体现学习者个性特征的过程。不同的学生可以根据自身的需要进行导图设计，结合自己的想象予以创新，不再只是沿袭的线性的知识结构。这样一来，能够有效激发学生的联想和想象，实现思维的扩散。 

为了提高学生的学习效率，真正做到有效教学，教师一定要找到将思维导图教学模式运用到课堂教学中的主要对策，并采取行之有效的方法予以完善，从而提高教学质量，满足学生的实际诉求。

研究内容和目标，拟采用的研究方式方法

   一、研究目标

此课题主要针对思维导图在小学英语课堂教学中有效运用展开研究。思维导图是放射性思维的表达方式，它是一种非常有用的图形技术，在小学的教学中应用思维导图进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高学习效率。利用思维导图教学模式，从单词的学习，阅读的教学，写作训练等方面，充分说明思维导图在英语学习过程中的有效性。

   二、研究内容 

该课题将思维导图的应用主要界定在英语教学的三个方面：词汇教学，阅读教学和写作教学。

1. 利用思维导图记忆英语单词。

英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。思维导图以放射思考为基础收放自如的方式，可以提高思考技巧，增强记忆力。按照不同词性，不同搭配用法，首字母提示，词性归类，词缀联想，相近的词对比记忆等，画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。

2. 利用思维导图提高英语阅读水平。

在英语阅读中，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。但是，首先教师要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。长此以往，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。在英语的阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。利用思维导图，学生可以更好地围绕主题, 进行充分联想、发散性思考，将与主题相关联的知识分层分类进行管理，使思维导图真正为其学习。

3. 利用思维导图进行英语写作学习。      

在英语写作过程中，学生需要调动所学的语言知识，进行遣词造句，篇章构思。在英语写作教学过程中，小组讨论是进行写作前的信息搜集，整理一种常用的教学方法。在讨论过程中如何有效地组织课堂教学，使学生有话可说，并且言之有序不偏离话题，是教学中的一个重点。围绕这一主题，讨论作文包括内容，所用到的句型及词汇。思维导图的作用在于能给学生给予提纲示范，调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识综合起来，提高思考技巧，创造力与组织力，给篇章写作奠定良好基础。同时，借助思维导图，可简化复杂问题，将学生的思维过程外显出，促进师生和生生之间的相互交流与分享，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。因此，它不仅仅是教会学生作文技巧，更是要通过思维训练，教会学生学会科学用脑，科学的思考方式将琐碎凌乱的知识系统化和整体化。

三、研究方法

1. 文献研究法：研究相关的文献资料，深入学习思维导图相关理论，注意搜集与本课题有关的资料，通过借鉴利用，使本课题研究有理论依据来支撑。

2. 行动研究法：通过自身和同行教师的教学实践，从中找出不足进行反思，边实践边研究总结思维导图在小学英语教学中的有效利用。
  3. 经验总结法：对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

    第一阶段（2017年6月为立题阶段）

1、研讨制定总计划；

2、搜集有关思维导图研究资料，为课题的顺利进行打下基础；

3、做好调查步骤，准备好实施调查，把握有关研究的各种动向。

    第二阶段（2017年7月—2017年12月为研究阶段与中期总结阶段）

对研究内容进行细化并积极开展实践与探索。主要研究以下内容：

1. 利用思维导图记忆英语单词。思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。思维导图以放射思考为基础收放自如的方式，可以提高思考技巧，增强记忆力。按照不同词性，不同搭配用法，首字母提示，词性归类，词缀联想，相近的词对比记忆等，画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。

2. 利用思维导图提高英语阅读水平。在英语阅读中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。利用思维导图，学生可以更好地围绕主题, 进行充分联想、发散性思考，将与主题相关联的知识分层分类进行管理，使思维导图真正为其学习。

3. 利用思维导图进行英语写作学习。在英语写作过程中，思维导图的作用在于能给学生给予提纲示范，调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识综合起来，提高思考技巧，创造力与组织力，给篇章写作奠定良好基础。同时，借助思维导图，可简化复杂问题，将学生的思维过程外显出，促进师生和生生之间的相互交流与分享，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。

    第三阶段（2018年1月—2018年6月为继续研究阶段）  

总结上一阶段的教学经验及教训，修正有关研究方法。主要任务是在继续进行研究的同时，总结成果，以论文汇编、问卷调查、个案分析、录影拍照、实验报告或论著等形式公布研究成果，并组织专家鉴定。

   第四阶段（2018年6月为结题总结阶段）

通过一年教学尝试，采用论文或结题报告的形式，将教学研究过程中采用的方式方法和获得的经验加以总结归纳，申请结题。 

预期研究成果

1. 论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加市级教学论文评比。

2. 课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。

3. 结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审力争在市级获奖或发表。

4. 资料汇编：《小学英语思维导图有效利用》的研究方案、结题报告，课例、案例集以及经验总结和科研论文集。

5. 实践成果：学生成绩分析数据表。研究总结以ppt或剪贴报形式呈现；学生个人作品展示。

学校意见

                                  盖章

                                                        年     月    日

复兴区教育科学规划

办公室

审批意见

                                  盖章

                                                         年     月    日