（一）课题已取得的成果

课题组成员近几年来已做过相关的研究和资料收集，并在各级以上刊物发表过了论文，有关的课题已经结题。

（二）课题研究团队具有较强的教育研究能力

课题负责人高英华具有很强的组织和协调能力，是学校校长，特级教师、高级教师，发表过多篇教育教学类论文，对于课题管理和论文撰写都有较强的指导能力。

课题组核心成员高印文、刘善合是学校副校长，参与国家级《素质教育背景下的阅读序列化理论与实践探索》等课题研究，在《德育报》、《新德育》、《语文报》、《沂蒙教育》等报刊发表论文多篇。

课题组核心成员孟伟是负责教学的业务校长，在《语文报》、《语文周报》、《教育与科研》、《语文学习报》等全国各地报刊发表论文7篇，辅导学生参加全国级作文大赛并分别获得一、二等奖。2009年参与国家级课题《素质教育背景下的阅读序列化理论与实践探索》研究，并顺利结题。

课题参与人丁风华老师长期致力于语文文本的精细解读，对初中语文课文进行全面解读和分析，有深刻精辟独到的见解，引起语文界专家和学者的高度关注。在阅读教学、作文教学、课堂教学方面进行大胆改革和探索，在中国教育报、中国教师报、语文报、中学生阅读、当代教育、德育报、教师报、山东教育报发表教育随笔一百余篇，在山东教育、山东师范大学学报、临沂大学学报、人教网刊、湖北教育、教育随笔、当代教育科研、语文教学通讯、语文教学之友等发表教育教学论文几十篇。论文获全国首届阅读教学论文大赛一等奖、“圣陶杯”全国青年论文大赛二等奖、山东省科研成果一等奖等。大量文章被全国各种媒体转载，多篇论文被有关专家学者引用，或被有关教育部门列为学习材料，或成为语文教学备课资源。是国家级科研课题组成员，教育部人文社会科学规划基金项目《乡村学校本土化课程资源的开发与利用》课题组成员。

（三）前期研究工作

本课题在我校已实施了八年的时间，业已开展多节研讨课，整个学校所有校区、年级、班级都有相应的课程安排。几乎所有班主任都曾参与班会课程化研究和实践。从教学效果来说，参与班会课程化实践的班主任都能认真授课、听课、评课，并把自己的授课感受客观地表达出来。班会课程化理论与实践探索在我校开展一年来，解决了德育教育的“假大空”现象，实现了教育的最优化，管理的最优化，从根本上落实了学生科学发展的问题。主题班会课已经主题化、序列化、分层化、系列化、校本化、常态化。

我们以班会为时空交汇点，整合学科课程与生活的德育资源，实施固定主题与自选主题的灵活互补。固定主题要重点落实，连点成线，连线结网，点面循环，知行互支，力避随意化。自选主题要保持教育的常态，把握好六个自然结合的契机。实施班会课程化以来，我们取得了良好的成绩，学生的思想觉悟和道德水平得到极大的提高，学生是班会课程化的直接受益者。