浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用

                    ——以一节阅读课为例

子长县中学  闫凯

摘要：在阅读学习中，在学生面对较多困难的情况下，思维导图的应用，使英语材料变得更加直观，更有逻辑，便于学生对阅读材料更好的理解，同时极大地调动了学生学习的主动性。

关键词：思维导图；阅读教学；应用

大量的语言输入是学习一门语言的基础，而阅读则是语言输入的重要有效方法。没有阅读就没有外语语言的学习。阅读教学是中学外语教学中的重要组成部分，是提高学生阅读能力的主要途径，也是英语学习与应用的主要阵地，但是怎样才能提高阅读课程的有效性，一直是高中中英语教师探索的问题，因此将合理的教学方法应用到英语阅读教学中显得至关重要。

笔者所教高中班级的学生，大多在英语学习上有较大困难，词汇量很小，读不懂长句子，畏惧英语学习，一遇到长文章、生词量大的文章就无法静心读下去。在平时的英语教学实践中，笔者一直在思考能不能找到更贴合学生实际情况的一种教学模式，让学生们从传统的完全依赖老师的学习方式逐步转为主动学习，让学生在英语学习过程中体验到收获的感觉。

思维导图是表征人们思维过程的一种图式，是用图的形式呈现人们的知识结构和表征知识时的思维，是使知识结构和思维过程形象化、可视化的图形工具。它可以把复杂的问题简单化，抽象的问题结构化，这有助于学生的思考，将思维导图应用到高中英语阅读中能有效的提高学生的英语水平，还能在一定程度上培养学生的发散思维，这完全符合新课程标准的要求。

 1.思维导图的概述

思维导图又叫心智图(mind mapping)，是英国记忆之父Tony Buzan在20世纪70年代发明的一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。它简单直观却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图具有可视性、发散性、浓缩性开放性等诸多特点。它运用了图文并重的笔记模式，像地图一样把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等记忆要素链接，建立记忆。思维导图充分运用左右脑的机能利用记忆、阅读、思维的规律协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展从而开启人类大脑的无限潜能。

2. 教学案例呈现

本文课例选自外研版高中英语Book3 Module5 Reading Philosophers of Ancient China。本课例旨在培养学生阅读能力的同时介绍了我国古代的三位先哲。本篇文章重点训练学生一个非常重要的阅读策略，即学生将阅读材料中的重要信息进行归纳和整理，并用自己的语言将它转化成各种图示，这些图示可以帮助他们更深刻理三位哲学家，更容易记住和再现所读的阅读文章。最后，根据这些图示重新整合语料并且进行写作创作。结介教学目标，笔者对这节课进行了如下设计: 
        2.1 课前准备
        1) 学生准备：学生需要在课前准备卡纸和各种颜色的彩色水笔。提前准备可以加快学生上课绘制思维导图的速度。

2) 教师准备：为了呈陕西省薛朝阳名师工作室“英语语篇教学”的思想，教师在备课时，需认真分析文本的主题、段落、关键词、内容信息之间的关系，抓住重点，心中有数。

2.2课堂呈现
       1) 课前，教师考虑到学生初次接触思维导图学习模式的实际情况，根据文本设计一个关于文章背景的思维导图，引导学生阅读标题和第一段前两句，完成思维导图主干部分即每段的主旨大意，让学生对全文的背景有总体印象，并且找出关键词，为下一步的具体人物的阅读和含有更多关键词的思维导图活动做好铺垫。

3) 教师组织学生阅读文章第一段内容，指导学生完成关于Confucius的思维导图，注意，在这一过程教师必须渗透制作思维导图的方法与步骤。
        3) 学生分小组进行阅读，第一二大组的学生在细读第二段文本后完成关于Mencious的思维导图，第三四大组的学生在细读第三段文本后完成关于Mozi的思维导图。整个活动分小组进行，小组通过合作体验设计思维导图，并且相互展示本组设计的思维导图。在这个过程中，教师组织学生说出自己对阅读材料的理解，其中对材料理解不够准确的可以请教老师，并提出相应的问题。这样不但能大大提高课堂环境的学习气氛，还能培养学生的思维能力、创造能力。

4) 学生在完成了文本的思维导图关键信息的填写后，教师组织学生大声朗读课文后复述文本。在此活动中，思维导图帮记功能得到充分体现，学生的课堂表现证实了思维导图的确可以帮助学生在有限的课堂时间掌握大量的信息，并且进行加工和整理。
        5）学生以小组评比赛的方式完成文本复述后，教师让他们利用课前准备的关于卡纸和彩色水笔绘制关于How to describe a great person?的思维导图制，明确课后任务。
        3. 结语
        综上所述，教师利用思维导图进行教学，能将教学内容、教学重点变得简单化、明了化，进而提高教学效率，同时对培养师生情感也有一定的促进作用。学生利用思维导图进行学习，提高了学生的学习兴趣和积极性，并在一定程度上提升自身的思维能力、创造能力，对所学知识也能进行有效的复习和巩固。所以，思维导图增强了教学效果。希望广大教育工作者，在以后的教学中充分的将思维导图应用到高中英语阅读教学中，进而全面提高学生的英语水平。

    参考文献：

            [1]  王风鸣.思维导图在英语阅读中应用价值浅析[J].林区教学, 2011(6)

            [2]  顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理, 2014(13).