“不做主角，不演独角戏”

                  ——教师课堂表现对教学效果的影响

薛朝阳工作室   子长中学  张小梅

摘要： 在本论文中，笔者将抛开教师的专业知识准备，着重论述教师课堂表现对教学效果

的影响力。而这些细节问题跟教师的个人素养和专业水平是密不可分的。所以，教师很有

必要在课堂措辞用语以及肢体语言方面进行反思，从而提高自我的教学能力和课堂效率。

关键词：引领者  个人素养  专业水平 课堂表现  影响力

就像指挥着千军万马的将领一样，老师在课堂上扮演一个引领者的角色。课堂活动的顺利展开，离不开老师适当而有技巧的引导。尤其是在新课标的标准下，学生成为课堂活动的主体，大部分教学实践需要学生去执行。而学生是有个体差异的，所以如何带领学生采摘知识的果实，达到因材施教，最终让学生各取所需，完成一堂高效率的教学活动，极大地挑战了老师的个人素养和专业水平。抛开老师精心的备课过程和知识准备过程不讲，教师在课堂上的表现直接影响教学效果。

首先，教师的仪表和精神状态直接影响课堂的学习气氛和学生的学习态度。走进课堂，教师已不再扮演任何角色，只是知识的传授者，饱满的教学热情是必须的。试想，如果一个蓬松着头发，打着呵欠或者睡眼惺忪的老师踏进课堂，面对着一个个睁大眼睛，渴求知识的学生，这无疑会让学生感到失望和松懈。如果你刚好面对的是一群无心学习而懒散的学生，那么，也许课未结束，与“周公”约会者已是一大片。所以，兴致昂扬的教态，抑扬顿挫的声音，铿锵有力的音调，都会积极地调动学生的学习热情，以及吸引他们的注意力。甚至偶尔低喃的一声，也会让学生警惕，使他们感受到课堂的生动性和松弛有度的感觉，而不是形成一个一成不变，死气沉沉，昏昏欲睡的课堂。

第二，教师在教学过程中的肢体语言很重要。虽然传统的教学课堂是严肃的，但老师偶尔地，用重重的点头，轻微而犹豫的摇头，来代替对学生回答问题时的“粗暴式”评判，对促进学生的学习热情有极大的鼓舞性。数学课上，当你“挥汗如雨”地在黑板上总结公式，一步一步推理时，有时倒不如放下粉笔，手捂下巴，面向黑板，身体斜向学生，呈思考状态，等待“喂吃”的学生也许愿意和你一起挑战“高难度”，师生之间的“共鸣”，让你的课堂不再是独角戏。恰当的时候，你可以退出“江湖”，让你的群众演员上台，各显神通，你在幕后当你的“导演大腕儿”。正如多位教育专家所说，教育的过程和结果总结起来无非就是: “我教，你学; 你模仿，我欣赏;你创造，我指导; 你展示，我欣赏；你成功，我鼓掌”。同时，中学生不像大学生一样已经形成课堂自我管理意识，特别是一些基础差，调皮的学生在课堂上开小差的现象层出不穷。此时教师眼观六路，耳听八方的能力尤其重要。通过眼力侦探，教师适时地提醒学生注意听讲，在得到学生的答案时，及时给予回应，或点头，或竖拇指，或给予一个赞许鼓励的眼神，这将在无形中激发学生的学习热情，让他们更有信心地投入到下一个环节的教学中，从而更加高效地完成课堂教学任务。在一个习惯于表现出“异口同声”的教学模式或班级来说，教师更需要灵敏的耳朵，也许从某个角落里传出的与众不同的“答案”，可以让老师更加真实地了解到学生内心的想法和实际学情。2013年，我从高三下来开始带高一， 相对于高三紧张而沉闷的学习氛围来说，高一新生在课堂上的表现积极热情，回答问题也大胆而奔放，学生的思维很活跃，求知欲很强。有一次讲阅读理解，也许是文章内容精彩，也许是我的教学感染了学生，他们听得非常投入，参与度也高。为了检测学生们对文章的理解程度，我在解读课文过程中临时设置了几道问题，有个听得非常认真的女学生主动举手回答了两次，遗憾的是她没有回答对，更糟糕的是，当时的我并没有像现在这样成熟，两次对她的答案只是简单地是说了句“it’s wrong”,然后挥手让她坐下。后来，直到下课，我突然意识到我的面前少了一双明亮的眼睛，心里无形中竟然升起一种惆怅。现在想想，孩子当时的心情应该比我更失落，我甚至有可能伤了孩子的自尊。

第三，教师在课堂上对教学方法或教学内容的灵活调整很重要。记得有一次，早上第一节课我给高三学生上英语语法“with”的复合结构的用法。前一天已经做了足够的准备，所以我是自信满满的。但是一走进教室，就发现前几排有两个睡觉的同学，我没作声。一是不想在课堂开始就批评学生，影响整个班级的学习气氛；二是自以为精彩的课堂可以唤醒他们，让他们自觉地融入学习。但是事情并没有按我的设想发展，不到十分钟，竟然又有两三个同学趴在课桌上，似睡非睡，同时又有几个同学不停地往窗外望去。我顺着他们的视线向外看了一眼，外面什么也没有，只是天气阴沉沉的，空气也没有往常的早上那么清朗。我恍然大悟：原来是天气在作怪！我“陶醉”在自己的讲解中，而孩子们在枯燥的语法课上，在这样的天气下，越听越没劲儿！反应过来这些，我调整了原来的思路，问他们：“what is the weather like today?”他们很自然地说：“it is cloudy.”我继续问：“Are you sleepy?”这个时候，有些同学似乎眼睛一亮，想知道我接下来准备干什么？是准备让他们乘此机会放心踏实地补个早觉吗？（嘿嘿，这当然是不可能的）。趴在桌子上的几个学生，也似乎感觉到课堂气氛的变化和话题的转移，好奇地抬起了头。看到孩子们正精神饱满，兴致勃勃地盯着我时，我笑着说：那么，刚才见到周公的同学们，你们谁能给我谈一下你们刚才的感受呢？现在就用的“with”的复合结构翻译一个句子:伴随着阴沉的天气，我感到很瞌睡。”话音刚落，我就叫起了一个刚才趴着的同学。这时，全班同学恢复了正常的课堂秩序，我的干扰目的已经达到，继续准备的教学环节。最后，虽然有几个例子没有讲完，但我觉得质量比数量更重要。一场敷衍的听课倒不如一节真实有效的课堂。

最后，教师的个人素养和精神情操将使课堂教学上升到一定高度，使之成为有灵魂的教学。如果我们是浅尝辄止，时间久了，学生也会在课堂上表现出一知半解，草率随意的状态。当你用真挚热烈的心情对待课堂，对待学生，他们自然会感受到你的用心良苦。一直以来，教师有一顶很高的帽子，即“人类灵魂的工程师”，这是对教师最高的赞美，也是最大的要求。课堂上一个个小小的知识，汇总起来，包罗万象，有自然科学方面，有人文历史方面，有科技上的，也有……一个孩子的人文素养，价值观，人生观乃至世界观，在学习的过程中逐渐完善，最终形成一个有思维有灵魂的个体。知识让孩子们站得更高，看得更远。而教师们的人格魅力也会对孩子们起着极大的影响力。一个品格高尚的老师也许会给以后的社会中教出一位主持正义的优秀法官，一个不问青红皂白，冤枉学生的老师也许会让世间又多了一批违法分子。老师的一个微笑，也许会拯救一个对生活绝望的问题孩子。老师的一句评价，也许会改变孩子的一生。所以，不管我们怎么不喜欢这顶帽子，如何因为自己经济上的“困窘”和政治上的“尴尬”而不舒服，一旦走进课堂，教师就要身不由己，以正能量的乐观心态和高远姿态来面对那一双双单纯清澈的眼睛。

课堂，是一个神圣的地方，是一个诞生思想火花的世界。在这个舞台上，教师是舞者，你的功底，你的内涵，你的眼神，你的表情，你的肢体动作，在学生们的面前一览无余。所以，我们必须要严格要求自己，以最好的状态向学生呈现出美好的知识！做一名教师，只有起点，没有终点，知识和灵魂，总在成长着！

参考文献：

《英语时空》       杜志建  延边教育出版社

《一本》                   湖南教育出版社

《教师课堂用语》           外语教育出版社

《给教师的一百条建议》     苏霍姆林斯基