各位评委老师:

大家好! 我是小学科学组***号考生,今天我试讲的题目是《玩转电磁铁》,下面开始我的试讲。

一、创设情境,引入新课

师:同学们看看,今天老师给大家带来了什么? 谁来认一认? 你举手最积极,你来说!

师:说得非常对! 有铁钉、导线和大头针。

师:请同学们注意观察,现在老师分别用铁钉和导线去靠近大头针。 谁来告诉老师刚才大头针有什么变化?

师:你手举得最高! 你来说!

师:哦,你说什么变化都没有,回答得很正确。 其他同学呢? 是不是还在想我什么也没看到啊? 我是不是错过了什么? 科学尊重事实,服从真理。

师:同学们想看魔术吗?

师:好,下面老师就给同学们表演一个魔术———让铁钉把大头针吸起来。 先把导线一圈一圈地缠绕在铁钉上,这是电池,把导线的两端接到电池的正负极,现在老师再用铁钉的一端去靠近大头针。 马上就是见证奇迹的时刻了。 看! 看! 大头针是不是被吸引起来了?

师:同学们想不想自己动手来做一做?

师:好,同学们还记得老师的操作方法吗? 拿一个铁钉,用导线把它一圈一圈地缠起来,然后,把导线的两端接到电池的正负极。 现在每个小组桌上都有材料,自己动手试试吧!

师:做的时候请同学们注意观察,不通电时情况会怎样? 通电后会发现什么?

师:谁来给大家分享一下你的观察结果?

师:你坐得最端正,你来说!

师:哦,你的语言表达能力真强,请坐! 这位同学说他观察到不通电时铁钉的一端不能吸引大头针,通电后铁钉的一端能吸引大头针。

师:其他同学呢? 有其他发现吗? 你来说!

师:哦,你说你们组不小心把铁钉弄掉了,然后发现线圈还是会吸引大头针,只不过,吸引的比较少,然后你们还反复验证了。 嗯,有发现,还懂得验证,你们真是科学探究小达人啊! 同学们观察得都很认真。 通过刚刚的探究,我们知道线圈通电后像磁铁一样有了磁性。 如果线圈中间加上铁芯,磁性就会增强。 它的磁性是因为通电产生的,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫作电磁铁。

二、提出问题,作出猜想

师:刚才每个小组都制作了一个电磁铁,并成功地把大头针吸起来了。 现在请各组把吸起的大头针数一数。 好,第一小组吸起多少大头针?

师:好,4 枚!

师:第二小组!

师:第三小组!

师:第四小组呢?

师:同学们请看老师列的表格,比较一下,想想,能发现什么? 有什么问题吗?

师:你想到了什么?

师:很好,真是一语中的! 每个小组用同样的材料做出来的电磁铁。 为什么吸引大头针的数量不一样呢?

师:现在各小组观察一下其他小组的电磁铁,对比一下你们的电磁铁有什么异同? 讨论、猜想一下电磁铁的磁性可能与什么有关!

师:同学们讨论完了,你们想到了什么呢? 谁先说说?

师:好,第一小组的同学先来!

师:哦,你们对比了第二小组的装置,发现你们用了一节电池,而第二小组用了两节电池,所以你们猜想电磁铁的磁性可能与电池的电压有关。 很好,有理有据,语言表述也很清晰。

师:我们把他们的猜想:与电池的节数有关,记入表格中。

师:还有其他发现吗?

师:第三小组的同学有话说,好,你来说!

师:你说你们的猜想是可能与线圈的匝数有关,因为你们与第四小组对比了,你们两组的装置,除了缠在铁钉上的线圈的圈数不一样,其他的都一样! 很好,语言流畅,请坐!

师:这是第二种猜想,与线圈的匝数有关。

师:还有吗? 沉默代表没有!

三、制订方案展示交流

师:要想验证我们的猜想,还得怎么办?

师:对了,做实验!

师:这个实验可不好做。 稍有不注意,结果就会不准确。 同学们想一想,怎样才能保证实验成功,讨论一下,制订一个实验方案,看哪组的方案最佳。