基于小学生英语思维品质培养的中期研究日志

雁塔区大雁塔小学 吴瑜

      2018年3月，课题组成员一起学习了解加强小学生英语思维品质培养的重要性。

    英语学科核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。 应用提高核心素养的理念作为教学指导，教师们就要开始注重对学生全面素质的培养。 在小学英语教学中，注重提高核心素养不仅能够提高学生学习知识的技能，还能够扩大学生们学习的知识范围，使学生不仅限于对书本知识的掌握，更有利于他们的全面发展，提高学生的综合素质，培养良好的道德修养。

     2018年4月组员商讨制定英语思维品质培养的培养策略。

（一）利用语音教材培养信息获取能力

1.创设科学的语言环境

小学生的语言知识掌握的很少，不够丰富，大多数的信息来源于图画和声音，小学英语教师针对学生的这一特殊情况就要想尽方法创造有利于小学生学习提高的语言环境，让学生在学习的过程中主动地接受知识的熏陶。 教师们在课前准备教学计划的时候，要尽量创造学生们的听学机会，创造最好的学习环境，让学生们积极参与，提高英语教学的思维品质培养。

2.利用试听资源开阔学生的视野

英语教师在进行课前教学准备的时候，尽可能的手机与教学相关的听学素，准备的教材要让学生们感兴趣，能够吸引学生的注意力，这样才能引导学生投入更多的精力学习。多样化的教学既能提高学生们的学习热情，还能帮助学生积累语言知识，加深对课文内容的理解和掌握， 教师对所需教学素材的选取也要结合学生们的实际情况而定，素材的选用一定要符合学生的认知水平和接受能力，一定要考虑到适龄的教学难度。 教师可以利用晨读或午读时间播放相关学习资料，尽量安排学生的试听机会， 让学生能够在学习过程中提高学习效率，在听读中获取言语感知方法，提高认知水平。

3. 模拟跟读引导学生教师应当经常带领学生一起朗读， 通过跟读的方式使学生进行模拟学习，通过教师的跟读，跟随教师的发音，语速和语调，体会阅读的语感，还可以纠正自己的发音、重度、停顿点等错误，经常的联系阅读，提高学生的阅读能力和连贯性，从而还能深刻的体会到阅读文章的意义，提高理解能力，找到符合每个学生自身的听读方式，不断提高认知水平。

4. 表演课文提高英语运用能力在班级内可适当开展朗读、背课文比赛、或者加上动作一起表演课文。 通过朗读和背诵积累学生的基础英语知识，同时培养学生的语感，提高了学生学习英语的积极性。 通过简单的课前三分钟或者演讲比赛锻炼学生的胆量。

（二）创造良好的学习环境，用兴趣作为引导学生英语思维品质培养的形成良好的学习环境对于学生来说是很重要的。教师在小学英语教学中要重视开发学生的思维、思考能力，引导学生对学产生兴趣，让学生能够主动学习。让他们在宽松的环境中自主学习，敢于和老师们进行交流，能够无所顾忌的表达自己的自身想法和观点，从而提高学生对英语的理解能力，也提高了学生的核心素养。

（三）通过课外阅读提高学生的人文素养小学课堂教材，内容简单单一，只是满足教学需求，存在着很大的局限性。书本上课文中所学到的书本知识与现实生活中实际遇到的情况有着很大的区别，也存在很大的距离。 书本知识要结合实际生活去引导，才能使学生更加准确的理解和掌握。 教师们在课堂上除去书本教材必须的课程之外，还应当适当的补充一些课外知识，适当的将一些孩子们感兴趣的英语故事，教一些简单的英文儿歌等等，都能够很好的调节课堂气氛和提高学生的学习兴趣，还可以知道学生们多读一些课外阅读，通过增加阅读量加深学生对文章的理解，使学生在阅读中不断扩大知识范围，培养学生的文化素养。 教师可还以组织学生在课余时间到图书馆阅读，活着观看一些英文电影、动画之类的来加深学生们对文章阅读的理解。

       2018年4月中旬，组员共同研讨上课，评课议课。

    思维的创造性，可以简单地理解为学生思维的创新、求异，常常表现为他们能够独立思考、创造性地发现英语教学中的问题并解决问题，它具有一定的独特性、发散性。我们在教学中可以立足于英语课文，设计有价值的活动或学习任务，启发学生从不同的方向去主动、积极的探索，利用不同的策略探究出答案。比如，复述课文、表演课文和仿写课文就是有效培养学生创新思维能力的重要方法之一。在课文教学结束后，可以组织学生进行角色表演或分角色演讲，指导他们变换使用有关的词组或句子，例如肯定句与否定句之间的变换、主动语态与被动语态之间的切换等等。也可以让他们仿写整篇课文，或仿写句段等。要引导学生有效地克服思维定势，就必须不断地拓宽他们的英语思路，促进他们语言输出能力的发展，同时锻炼他们的创新思维。 
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