在实践中成长

——综合实践活动优质课听课反思

管方超

一、对综合实践活动的认识

1、课程内容

通过向杨老师学习、优质课听课活动，结合平时学校的综合实践活动和查阅资料，我才对综合实践活动的内容有全面的认识。

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

有四部分内容，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践。这些课程在我们学校都开展过，下面我结合我们开展过的活动，介绍这四个部分：

（1）考察探究

《综合实践活动课程标准》规定：考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等。

我们比较常见的考察探究是研学旅行，我们学校开展过很多次，如今年杨青老师带领学生去张裕卡斯特酒庄、林丹老师的舒朗之行，以及之前去参观城市展示中心、烟台创业基地。

考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工

具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。我惊奇地发现这与物理、化学等试验的过程是一样的。

（2）设计制作

设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。

这类课程我们学校也有，比如贾学伟老师开设的十字绣课、左传杰老师的衍纸课、李华荣和韩文慧老师的面塑课，分别让学生掌握了十字绣、衍纸、面塑的技术，在本次听课中的动漫制作、编程、陶艺创作等，也属于设计制作。

（3）社会服务

社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。 比如我们学校暑假的时候让学生在小区捡垃圾、在小区清除小广告、以及去敬老院慰问老年人。

（4）职业体验

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。

综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆参观等。

这种方式在我们学校的体现是社团活动，如王萌和杨子欣开办的小天鹅合唱团和舞蹈团。

2、课程特点

综合实践活动课程可以讲名称拆成综合、实践、活动三部分来看。综合性是说综合实践活动是跨学科实践课程，而是学生综合运用各门学科知识分析解决问题。实践是指学生亲身经历各种实践，活动为主要的开展方式。

下面我结合听课谈谈综合实践活动课的特点：

（1）以学生为主体。在优质课中，课堂的大部分时间是学生的，比如劳动技术类的课，都有一定的套路，大概都能理出老师介绍方法、学生讨论并制作、学生成果展示三个部分，其中学生的讨论和制作占据时间最长，让学生亲身实践并掌握方法从中获得感悟，充分体现了教师为主导、学生为主体。

（2）有用。这是综合实践活动的基本要求，开展活动之前要从学生的实际生活出发，理解学生的需求和兴趣，也就是说要高清楚一个问题“为什么要做这个综合实践活动”，要做有价值、有用的活动。比如在听课中有一位老师讲《我也学采访》，通过小组讨论、现场采访等方法教会了学生采访问题的设置、采访的技巧、采访后整理，学生真正学到技术，是有用的，也会受到学生和老师的喜爱。

（3）实践着、快乐着、成长着。综合实践活动注重过程，在实践培养学生发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。使学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与能力的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观，实现学生的全面和谐发展。

3、其他问题

综合实践活动与其他学科相比，没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范，目前对综合实践的理解没有达成统一的认识，导致评价标准也有所不同。

二、对综合实践活动优质课比赛的认识

在栖霞的听课持续了两天半，听了20节课，有些课特别精彩，有些老师让人心生敬意，也有些差强人意，这让我不禁思考：优质课到底在比什么？

经过观察和思考我得到以下几点感悟：

1、比的是态度。

在比赛之前是否认真准备，包括课件的制作是充分体现教学的内容、整洁统一、字体大小合适是否能让学生看得清，有无亮点，包括素材的搜集是否和教学内容的吻合度，包括分组的设置，这些都要做好充分的准备，也要有预备方案，以免临场出现意外的时候能够从容应对。

讲课之中的态度，老师要对课堂、对学生、对知识有敬畏感和责任感，用端正的态度讲课，这样的一节课才是认真的课，老师用心，学生才会上心。

2、比的是专业素养。

（1）要有好的形象，包括老师的站姿、课堂上语言流畅用词准确、普通话标准，甚至教师的着装和声音，都是非常重要的。

（2）要有质量的点评。在课堂互动中，老师的点评要有针对性，用语多样化，比如在听课中有一位老师对学生的评价就只有“好”“非常好”，不仅单调让人听了乏味，也让人怀疑表扬的真实性，所以这种重复只有“好”“非常好”的评价收效甚微，我也听到了很多有价值的评价，老师能够针对不同的学生不同的情况选择合适的语言和方法来进行评价，比如有一位老师在学生展示成果后就评价“非常好，特别有范”，对完成较晚的组评价“好饭不怕晚”，还有的老师的评价是带有感情的，比如有的老师的评价听起来较为敷衍，但是有的老师对学生进行评价的时候声音里表情中都透漏着赞赏这样的表扬就有感染力，更能激发学生的学习兴趣。

（3）要有过硬的心理素质。在讲课的时候发挥自己的水平，能讲成什么样就讲成什么样，就把自己准备的讲好就行了，在讲课之后就应该放松，不想得失，在这次听课中包括之前的听课学习会看到老师在讲课的时候不相信自己导致课堂发挥失常，赛后郁郁寡欢，能够讲优质课的老师嗾使很优秀的，这么优秀的老师都会紧张、在乎成败，我们这些没有经验的年轻老师更是，所以我们在平时的时候就应该锻炼自身的心理素质，保证关键时刻正常发挥。

（4）保证正常发挥最关键的一点，就是做好准备。人为什么会紧张呢，我想是因为心中没底。怎样才能不紧张，多练习，做好准备，就不紧张了。

3、比的是课程的设计。课程的设计是一堂课中最重要的，体现了教师的教育理念，在设计上有两点不容忽视，一使有用，而是创新，也就是说课堂设计的每一部分都有效地实现教学目标，并在有用的基础上能够有所创新，有亮点。课程的设计，要体现出对综合实践活动的关键要素的把握，换做是其他课程就是对本课的教学目标、课程标准的把握。

总之，一节好课是综合性的，包括优秀的教师形象、先进的教学理念、有效创新的教学设计，优质课的比赛最终比的是教师的教学素养，而这种素养的提升来自于平时的努力。

综合实践课程是一门新课程，是让学生在实践中成长的课程，希望更多的学生在快乐中学习掌握更多的知识，同时我个人的教师成长，也是在不断的摸索中，不停实践不断学习不断成长，未来的路还很长，还需要继续努力。