《小学科学探究式教学研究》实施方案

大南庄小学 李书强

一、课题研究的背景和意义

小学课程标准中明确提出了“科学课程要以探究为核心”的理念。科学过程已经在逐渐改变过去注重“授业解惑”的倾向，而更关注的是积极探索的学习态度与学习方式。在授之以“鱼”的同时，更强调的是授之以“渔”。但我们却又不难发现，在实际的教学中，以探究为核心的课堂教学的有效性却很难令人满意，很多情况下的活动都只是走马观花，探究成为了一个美丽的花瓶，并没有体现其作用。

1、新课程关注学生经历研究的过程，这只是针对原来只授之以“鱼”的现象而言，但在学生经历了研究的过程之后，结果也同样重要，如果只有活动，而没有得出结论，那这样的探究就谈不上“有效性”了。

2、在探究活动中是以小组合作的形式进行的，但由于学生在性格、认知等方面的差异因素，从而使真正参与到探究中的学生只占少数，大部分学生往往都是“被”探究了。无规矩不以成方圆，兴趣是最好的老师，很多学生一进实验室，就已经开始忙上了，没有学会倾听，没有学会观察，没有学会记录，没有学会交流，没有学会表达，这样的研究最后只是流于形式。

3、而造成探究学习低效的原因虽然是多方面的，但根本的问题还是应从教师身上着手，教师是科学课堂探究的引导者，组织者。而解决这一问题的关键点在于如何形成有效的科学教学策略体系，如何指导学生学会学习，学会探究。

本课题以“探究式教学的有效性“为目标，力求通过改变教师的教学行为，为学生创设科学探究活动的情景，进而转变学生的探究方式。在科学探究课堂教学中，关注每一个个体之间的互动，既包括学生，也包括教师在内。

二、课题研究的理论依据

1、《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

2、科学主义的代表人物加涅提倡在教学中关注学生全面的发展：尤其是注重学生“大智慧”基本学习能力、创造力的发展，注重学生情感、态度、品质的发展；关注教师的发展，倡导与学生一起成长。

三、课题研究的预期目标

本课题以“探究式教学”为目标，以提升实验小学学生的科学素养为宗旨，以促进我校小学科学教育水平为己任。其具体目标为：

1、提高探究式教学的有效性　

在学生的科学探究活动中，让学生能依据已知信息提出猜想，让学生能深入探究进行体验，让学生能带着问题去探究去思考，让学生学会小组合作，学会观察，学会倾听与表达，最终实现有效探究。

2、培养科学素养  

学生通过经历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中形成科学态度、培养科学精神。

3、初步形成小学科学教学中探究式教学有效性的策略  

通过课题研究，初步形成在小学科学教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面促进学生有效探究的策略。

 四、课题研究的内容

1、以探究式教学为目标的教材处理策略研究：钻研、重组教材，确立教学目标，进行学情分析，根据学生已有经验建构教学过程，进行合理预设。

2、以探究式为目标的课堂教学策略研究：引导组织学生如何进行有效的探究，教师如何更好的调控课堂教学。

五、课题研究的方法

1、案例研究法

案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。通过课前教师集体备课，说课、听课、评课总结出更有效的教学策略。

2、行动研究法

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。

3、文献分析法

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。

4、调查法

调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 

本课题以案例研究法和行动研究法为主，文献分析法和调查法为辅。

六、课题研究的成果形式

1、课题研究主体报告

2、课题研究相关的教学论文、教学案例、教学反思、教育叙事等

3、相关理论学习资料，活动音像资料，学生成果资料。

七、课题研究的步骤

本课题实施计划用时，具体分四个阶段进行。

第一阶段：准备阶段

本阶段主要采取文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研究的问题、及课题研究的主要内容进行深入、全面的论证。撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略。

第二阶段：实施阶段

本阶段主要采取案例研究法和行动研究法，在课题组内广泛开展课题方案中所确立的研究内容进行实践，探索在小学科学探究式教学有效性的教学策略，及时总结出符合小学生探究活动学习规律又能发展学生思维的教学实施策略，以提高教师课堂教学的效率，培养学生的科学素养。

第三阶段：中期评估阶段

总结研究情况，收集活动资料及成果，填写中期评估表，参加中期评估。

第四阶段：总结阶段

整理课题研究的资料，撰写课题研究报告，总结课题研究成果。