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汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。拼音学习的效果直接影响甚至决定了学生对语言文字学习的能力，因此学生对汉语拼音的掌握情况显得尤为重要。

众所周知，拼音本来没有实际意义，只是一些抽象的符号，学生学起来容易感到困难和枯燥乏味。

特别是对于六七岁的小学生，他们正于幼儿向儿童过渡的时期，对于具体和形象的事物较容易记忆，而对于拼音这种抽象的符号，以及其中的一些规则，单靠死记硬背就难免感到困惑，乏味，因此学生在学习拼音过程中总是出现这样或那样的问题。

下面是我个人对学生学习汉语拼音存在的问题与对策进行浅析。

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（一）存在的问题

1、对声母掌握不准确

在学习声母时常常会出现：部分学生分不清b 和d，n和 l ，p和q，f和t的区别，而平舌音和翘舌音也容易混淆。

2、对韵母掌握不准确

部分学生对韵母ui和iu，ie和ei，un和ün区分不清楚，而前鼻音和后鼻音也容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。

3、对声调掌握不好

声调的问题主要体现在：四声区分不清，特别是二声和三声容易混淆，声调位置不明确，没有牢记标调规则。

4、在整体认读音节学习中存在的问题

整体认读音节只有16个，学生容易把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。

5、ü的使用掌握不牢固

ü只能和j,q,x,n,l相拼，而j,q,x和ü 相拼时，ü上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que,中的都是去掉两点的 u，不是 u 。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ü。

6、书写上存在的问题

学生在书写时容易出现字母占格不对，书写顺序错误，字母形体错误等问题。

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（二）解决问题的方法

利用儿歌学习拼音，激发学生的学习兴趣，增强课堂学习乐趣

琅琅上口、浅显易懂的儿歌可以帮助学生记住拼音字母的音和形，而且创造了一种充满韵律的节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏中学会了拼音。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，可以采用编写儿歌、顺口溜、口诀和故事来辨别巩固字母，帮助学生识记。

1、通过儿歌、顺口溜和口诀等形式加强记忆

在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。

如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。

例如：

白鹅白鹅会唱歌，e、e、e

小乌鸦，它姓乌, 突出嘴巴u u u

小鱼小鱼爱吐泡，u上两点ü ü ü

有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b和d,m和n，t和 f”等，对此我利用歌谣、顺口溜帮助学生记忆。

如b-d：bd是对好兄弟，拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。m-n：两门m，一门n。

这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母

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2、编故事

听故事是孩子们最乐于做，最感兴趣的事。因此，在教学中，我将知识点编进故事中，把知识形象化、趣味化，帮助学生记忆，培养学生的想象力和创造力。

如我在教整体认读音节yi、wu、yu时 ，我就结合iuü编了一个小故事：

iuü要去给汉字注音了，可是胆小的i却说：“我不去，我一个人害怕。”这时，声母哥哥y说：“我来帮你吧。”说着他就站在前面拉着小i的手，成了音节yi。小u和小ü看见了也说：“我们也要声母哥哥领着。”w就来领着u，成了音节wu，声母y说：“小ü你把墨镜摘掉，我才领着你。”小ü就把墨镜摘掉，高兴的拉着y的手给汉字注音去了。这就构成了三个新的整体认读音节。

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3、猜拼音谜语

给学生一些拼音谜语，让学生来猜。学生要读通顺了才能猜出谜底,前后贯通,增加了对拼识的认识牢固度,又能猜谜,好玩又好学。

如：

luò dì jiù huì pǎo

hú zǐ yí dà bǎ

bù ɡuǎn jiàn le shuí

zǒnɡ ài hǎn mā mɑ

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