立项号

2018XKT—XQJY059

课题名称

幼儿园开展绘本阅读活动的探索与研究

负责人

刘  鑫

所在单位

周至县富仁镇第二幼儿园

课题研究的背景和意义

3-6岁是幼儿语言发展的关键期，早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性，早期阅读正日渐受到重视。《幼儿园教育指导纲要》更是明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

但是，各类幼儿读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

新《纲要》中指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本阅读就非常适合。所以，如何科学选择适合不同年龄段幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师如何运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，利用绘本阅读，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读，进而促进幼儿多元智能发展，是我们迫切需要探讨和研究的。

课题名称的界定和解读

绘本是一种图文并茂的书籍形式。它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。绘本的优点在于它形式多样、图文并茂、生动直观、色彩鲜明协调，具有文学性、教育性、生活性、情趣性等特点。在绘本中，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面有着潜移默化的作用，是幼儿阶段早期阅读的理想材料。

课题研究的

步骤和举措

一、研究目标

1.通过本课题的研究，引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘绘本价值，提高教师对绘本文学的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力。

2.通过绘本生动有趣且富有美感的画面，体验绘本所带来的真善美，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力。

3. 帮助家长选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读，促使家长形成正确的早期阅读理念。

4.通过课题研究形成教师、家长、孩子之间合作互动式的良好阅读氛围，构建书香校园、书香家庭，形成全园阅读的良好氛围。

二、研究内容

1.幼儿园绘本教学指导策略的研究

2.不同年龄段绘本阅读的特点研究

3.家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

三、研究对象及方法

1.研究对象。我园的6个班180名幼儿、全体幼儿家长、全体幼儿园教师作为研究对象。

2.研究方法。

（1）文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，了解不同国家关于绘本阅读开展的相关资料，更新教育观念，指导课题研究工作。

（2）观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

（3）行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。

（4）问卷法、访谈法：运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统的收集绘本阅读中存在的问题和现状，调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识，获得关于课题研究的相关资料，并形成关于课题研究的认识。

（5）个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

（6）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理、记录。及时反思、总结实施过程中存在的问题。

四、研究步骤

第一阶段（2018年8月-2018年10月）：课题的准备阶段

1.选定课题、成立课题组、明确分工。

2.完成前期调查和研究方案。

3.收集文献资料和已有研究成果。

第二阶段（2018年11月-2019年1月）：初步实施阶段

1.制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划。

2. 创设适宜的书香校园环境，开展“书香校园”活动。

3.各年级段互相探讨，积极进行绘本教学。

4.加强学习、大胆实践，定期进行课题研究、探讨。

5.进行阶段性反思和小结。

第三阶段（2019年2月-2019年4月）：系统实施阶段

1.完善并梳理绘本教学的有效策略。

2.各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案”。

3.探索开展“21天阅读计划”、“读书漂流”、“亲子共读”、“书香家庭建设”等活动，促进幼儿阅读习惯的养成。

4.进行阶段性反思与小结。

5.进行课题中期汇报

第四阶段（2019年5月）：总结阶段

1.整理分析研究材料，撰写研究报告、工作报告。

2.整理有关课题的研究论文、活动策划等资料。

3.进行课题结题工作。

课题成果的

预期和呈现

1.课题研究结题报告。

2.调查问卷、教学随笔、读书笔记、个案观察记录等。

3.活动设计、活动过程资料结合课题实施的教育活动方案设计集。

4.课题研究论文。