为了有效推进我校“单元主题”教学的实践与研究，课题负责人张顺平副校长带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2016年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，现将研究情况作如下工作报告：

一、研究工作主要进展

课题组从2016年4月开始对本课题进行前期准备，于2016年6月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，积极探索“高中单元”主题教学有效开展的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段。

（一）健全组织，有序开展

2016年4－6月为《高中“单元主题”教学的实践与研究》课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《高中“单元主题”教学的实践与研究》的课题研究方案，并于2016年6月在课题正式立项后课题组成员邀请学校教务层面领导和部分文综学科代表参加了课题的开题仪式，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。

1、本课题研究的内容

（1）通过研究强化两个基本意识：整体教学、问题导学和思维导学意识；引导学生走进教材，阅读理解文本，提取有效信息的意识。

（2）较好地解决两个核心问题。即单纯知识点过关，死记硬背问题；自主学习落实不到位，课堂效率低的问题。

（3）达到两个基本目标：培养学生学科思维、学科素养、学科能力；提升教师专业能力和专业素养。

2、课题研究共划分为以下几个阶段进行：

 (1)准备阶段（2016.6）

制作《课题活动记录册》；

建立Q群，微信群，设置课题研究交流平台；

召开课题立项启动仪式。明确该课题的性质和意义、课题研究制度以及研究的内容、方法、阶段目标和总体目标。

（2）研究阶段（2016.7-2017.12）

修订课题研究方案和培养目标。

制定阶段性研究计划。

按计划、分步骤开展教育研究。

收集资料，及时总结和讨论。

（3）总结阶段（2017.12-2018.5）

整理研究材料，进行数据统计，验证培养策略的有效性。

形成各种研究成果。

完成课题研究报告。

3、课题实验人员分工：

 张顺平——课题组负责人，全面负责课题的整体规划、督导、研究以及全面调控工作，负责课题理论培训工作，组织进行课题经验交流和课题大型活动，撰写课题开题报告、研究方案、中期评估报告及结题报告

贾如红——负责政治学科“单元主题”教学的实践与研究。

李霞——负责历史学科“单元主题”教学的实践与研究。

韩丽娟——负责地理学科“单元主题”教学的实践与研究。

陈小宁——负责安排课题研究任务，及时传达上级部门的相关文件，协助课题组负责人开展研究工作，协调课题组各成员间的工作。

（二）加强学习，更新理念

课题研究工作的先进性很大程度上取决于课题组成员的素质。没有高水平的教科研队伍和一流的学术人才，不可能取得一流的课题研究成果。为此我们课题组成员进行了多次集中性的理论学习，如《主题教学理论概览》、《“单元整合教学”让师生“变”起来》、《主题单元背景下教学内容选择的策略》等；认真回顾总结几年来学校教学工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，使课题组成员积极投入到课题研究中来；开展了丰富的公开课活动、以学科组为单位进行了“章头课”的探索等。

（三）问卷调查

    本研究采用问卷调查法，调查的学生是各学科实践的年级，每次调查都以班为单位进行发放，共发放问卷200多份，回收200多份，回收率为100。回收的问卷经过认真审核后，对问卷进行统计，并求出各个问题所占百分比，然后根据数据进行分析。

（四）探索“单元主题”教学的有效开展方式

根据调查问卷结果进行分析、我们课题组进行大量实践研究、结合自己教学实际、撰写出了高质量的“单元主题”教学实践与研究的研究体会和教学案例，并探索出了适合政治、历史、地理学科开展“单元主题”的方式。

二、阶段性成果

通过近一年多的实验研究活动，在上级领导的关心和支持下，通过全体课题组成员的共同努力，本课题组在前阶段主要取得了以下一些研究成果：

（一）“单元主题”教学的实践与研究问卷调查及分析

本次问卷调查共涉及三个学科，各科从对“单元主题”教学的认识、“单元主题”教学的开展方式、“单元主题”教学学生的满意程度、学生今后的期望等方面对结果进行分析，并提出合理化的建议：

1、学生对于“单元主题”教学的核心理解的比较透彻，各科应强化对知识体系的构建，明确出学习过程中的重心。

2、“单元主题”教学的推行让学生在容易接受的同时，对文科的学习也有了信心。

3、今后推行中要（1）做好单元主题教学的指导和督促工作；（2）给予学生尽可能提供多的机会，让其在暴露问题的过程中寻找提升的方法；（3）努力做一名研究型教师（研究学生,研究教法，研究学法）在不断反思、实践中提升学生的能力。

（二）实践成果

    学生的智力因素和非智力因素得到了良好的培养：学生对政治、历史、地理产生了较为浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。我们就学生的学习兴趣问卷调查，绝大多数的同学认为很喜欢现在的教学方式，对自己也有很大的帮助，最重要的是，师生之间建立了一种相互信任相互尊重的情感，学习氛围和谐愉悦。再有，实验中我们发现，学生的实践能力，独立思考的能力有所提高，思考能力明显增强。三是教师的业务水平不断提高：实验中，课题组全体教师通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高。

三、主要创新点

本课题的研究过程中，教师积极对教学内容进行整合，在学校教学工作的开展过程中，有以下创新点：
1、整合教材。立足学科本质，抓住核心素养，以课标为依据，学情为基点，确定教材整合的跨度大小（课、单元、专题、模块、主题），打乱教材顺序，大胆取舍，构建宏观结构，梳理教材主线，提炼核心问题，注重重难点突破，从基础到能力，由易到难，循序渐进，逐层提升。

2、导学案编写。依据教材整合的结果，从整体角度设计教学方案，确定导学案编写的个数，并向简单化或用课件取代方向发展，按照总分总的原则，从整合建构案到微观突破案（基础、能力），再到反思回归案，通过问题设计，思维导学，引导学生走进教材，阅读教材，查阅资料，搜集信息，生成问题，解决问题，层层递进，螺旋式上升。

3、课堂操作。根据学情灵活调整使用导学案，学生自主，教师导引，夯实自主学习，强化组内小展示、班级大展示的实效性，充分发挥行政小组和学科小组的管理与引领作用，从目标导引、自主学习、小组讨论、展示拓展、训练提升到检测小结，根据实际灵活调整，循序渐进，要注重问题导引，活动设计和评价激励。

四、课题研究存在问题

1、课题组成员课题研究的理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3、在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等，这些都是我们今后努力的方向。

五、重要变更

2017年3月，由于工作关系变动，原课题组成员 韩丽娟、贾如红调离宜川中学。为方便课题开展工作，保障课题研究工作的有效性和实效性，经学校行政、课题组讨论，本人同意，原课题组韩丽娟、贾如红被课题组调整为侯创娟、刘辉、马亚春。

侯创娟，中学一级，政治学科主任

马亚春，中学一级，政治备课组组长

刘  辉，中学一级，地理备课组组长

六、下一步研究计划

1.继续加强理论知识的学习，进一步提高教师的素养。

2.总结研究成果和研究经验，推出优秀教学案例。

3.做好研究过程的材料收集、资料整理归档等工作，为结题做好准备。

4.认真总结课题研究中的各种成果，进一步验证和推广。

总之，“高中单元”主题教学的实践与研究是社会发展对教育提出的必然要求，它对于调动学生的积极主动性、让学生爱上学习、提高文综教学质量具有重要意义。当然“高中单元”主题教学的实践与研究作为基层教师要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效策略，来推动宜川中学的教学改革。我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。

七、可预期成果