小学低年级英语持续默读习惯的养成

吴江区盛泽实验小学   王燕

我们学校十分重视学生阅读习惯的培养，在每一届的阅读节中，各个年级的学生都能通过不同的主题阅读获得认识上的提升。于是我在想，在选择阅读书籍方面也可以让学生尝试着看一些英语读物。曾经在多本教育刊物上看到过这样一个专业术语“持继默读”。它是一种给学生提供自主阅读机会的方式。让学生每天固定一个时间安静阅读的一种读书活动，在该活动中学生不会受到提问、评估或写读书报告的干扰。在进行持继默读时，学生自主挑选自己喜欢的书，安静地自主阅读，没有任何的打扰和中断，没有读后检测，没有阅读技能训练，没有教师的监督和讲解；教师常和学生一起读书，起着阅读示范作用。去年，我带的是一年级的学生，在翻阅了相关文献后，我计划在我的一2班开始进行英语持继默读训练，并以此作为我的微课题研究的内容。

第一阶段，我利用二周的时间，讲解了持继默读的方法和要求，并与学生一起讨论了如何进行持继默读。之后我鼓励学生把家里已经阅读过的英文绘本带到学校，并写上自己的名字，组建班级英语图书角，并选派一名学生对图书进行管理。同时对学生进行了问卷调查，以充分了解学生的阅读兴趣、阅读时间和阅读水平等。从第三周开始，学生利用每节英语课的前三分钟进行持继默读训练。学生先利用英语课前休息时间选择自己喜欢的图书，上课铃响后安静地坐在座位上阅读。三分钟后，学生立即停止阅读。一年级的学生年龄小，不能安静地坐在座位上阅读：有的东张西望；有的快速翻阅后无所事事；更有的学生感觉太难了，读不懂。此时，我拿出一本英语书，陪着学生一起阅读。进行了三周的训练后，学生已经开始更多关注阅读的图片，能够坐下来认真看图片，但是对于个别单词他们依然不理解，有的举手问老师是什么意思，此时，我依然陪着学生一起阅读，继续进行阅读示范，培养阅读氛围。在持继默读训练中，教师扮演着关键性的角色，学生会模仿教师的阅读习惯。慢慢地，学生习惯了这种阅读氛围，逐渐把注意力集中到所阅读的图书上。后来事实证明，经过半个学期的训练，学生已经能够坐在自己的座位上，有秩序地安静阅读图书，初步养成了良好的阅读习惯。