【专题讲稿】

童年，爱上一本书（三）

—— “课外阅读课内化系列课程研发”优秀案例

汉滨区培新小学 李玉翠

【摘要】工作室主持人李玉翠在安康市课堂教学改革展示推荐会上的交流稿

五、导读课程，指导有效阅读。

基于学校在营造书香校园方面有诸多成功经验的资源优势，扎根于这块肥沃的土壤，以首批省级学科带头人李玉翠老师申报的省级“学带”专项课题《小学生课外阅读有效指导策略的研究》，来自区教研室、七所学校的15名骨干教师和我校全体语文老师，经过潜心实践研究，探索出 “四步三段式”导读课教学模式，广泛应用于课外阅读导读课中。

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1.推荐共读书目。根据学校“小学生阶梯阅读研究小组”推荐的各年级学生阶梯阅读书目（内容包括绘本、童话、小说、诗歌散文、科普知识、趣味数学等），通过召开家长会，向全班发起共读倡议，阐明共读意义，推荐阅读书目。家长与老师达成共识后，在各班成立家长委员会，负责代购全班孩子一年要共读的图书，也可以通过“跳蚤书市”低价购买到上一年级的共读书。全班购齐共读图书后，根据图书类别合理制定班级阅读计划，张贴于教室内，之后全班按照阅读计划有序阅读。

2.读前导读激趣。

（1）致学生及家长一封信。为了激发学生阅读兴趣，在班级共读一本书前，先在班级博客致学生及家长一封信，告知即将共读的书名，该书内容简介、写作背景、作者介绍、社会各界对此书的评价及反响等方面了解这本书的价值，认识阅读该书的必要性。

（2）上导读课。阅读的第一天，让学生把共读书带来，用一节课时间引导学生读封面；读内容简介，了解书的结构框架；看目录，猜想故事情节；速读一、两个章节，验证猜想内容；走进主角，了解部分内容；留下悬念，推荐深入阅读；制定个人阅读计划等环节教给学生阅读这本书的方法，为后续阅读时详细了解故事情节，走进角色奠定基础。当然，要上好导读课，前提条件是老师必须把这本书认真通读完。

（3）出导读题。进行班级共读时，老师根据书籍内容设计出一个个问题，一般一个章节提炼二至三个问题，出示在班级博客里，没有上网条件的，可以写在小黑板上，学生带着这些导读题有目的阅读，把读后感写在班级博客的评论栏或小作文本上，确保阅读过程扎实有效。这些问题也便于家长检测孩子阅读情况，与孩子进行交流。多年的“共读一本书”实践证明，出好导读题是带动和引领学生及家长进行有效课外阅读的关键。

3.读中阅读推进。指导学生课外阅读，如果仅是教师出示导读题带领学生、家长阅读，时间长了，难免使部分还未养成阅读习惯的学生出现阅读倦怠，所以得穿插开展多种读书活动推进阅读。

（1）上推进课。当全班学生共读一本书一定章节后，教师适时对前期阅读情况进行必要反馈与指导，采用科学、合理的方法和策略推进课外阅读持续有效进行。促使学生始终以良好的阅读状态读完整本书，享受读书快乐，提高阅读实效。

（2）故事接龙会。在每周一节的阅读交流课上，根据班级共读情况，适时开展读书交流活动，推进课外阅读进程。如根据故事内容，《安德的游戏》这本书读完前八章时，把全班学生每八人分成一组，组内成员分好工，按章节先后顺序每人讲述一章，进行故事接龙赛，最后评出优胜组。以此回顾和梳理已读章节故事内容，培养口语表达能力和阅读概括能力。

（3）看“童书电影”。这是学生们最感兴趣的阅读活动。如果共读的哪本书已拍成电影，在这本书读完后，抽时间在全班播放该书的电影片。再把读书与欣赏影视片相比较，体会读书时所感受的深邃的思想、永恒的感情及细致、隽永的语言文字之美；而欣赏影视作品，虽给人艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。在此基础上，鼓励学有余力的孩子写写观后感。

4.读后展示评价。我们都知道，做一件事不难，难的是持续不断地坚持做一件事。同样，让学生读书并不难，难的是老师能否坚持与学生共读，坚持出好导读题引导学生阅读，还要坚持阅读孩子们的读后感并对其恰当评价，让孩子始终情趣盎然地读书。所以，在带动学生和家长在共读过程中，老师始终不忘带两样东西——一把扇子和一顶帽子，把家长和学生阅读的热情扇得旺旺的，给乐于阅读，勤写读后感的学生和家长戴上高高的帽子，想方设法调动其读书与交流阅读心得的积极性。

为使课外阅读切实落到实处，学校成立阅读银行，检验阅读效果。由教导主任担任学校阅读银行总行长，家长委员担任副总行长，六位年级组长担任六大分行行长。《阅读存折》是学校专门为同学们课外阅读设计制作的。各分行、支行以《阅读存折》为载体，如实记录同学们在阅读过程中的点滴进步和成长足迹，开展丰富多彩的读书活动。以《阅读存折》改变孩子，带动家长，促进家校合作和学习型家庭地建构，促进学生全面发展，引领孩子积极读好书，好读书，勤动笔，做阅读“大富翁”。

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学校把教师、学生、家长的共读共写成果汇编成教师随笔集、家长征文集、阅读成长手册集、自创绘本、诗歌、小说集等，通过学校网站的“书香校园”专栏展示阅读成果。

通过五年多的努力，培新小学课外阅读课内化系列课程日趋成熟，学校因此于2016年被评为区级课堂教学改革先进校，2018年1月被评为安康市课堂教学改革示范校，在2018年6月11—12日安康市中小学课堂教学改革展示推进会上，陈杉杉老师作《站在两个世界的边缘》课堂教学改革展示汇报课，李玉翠老师作《课外阅读课内化系列课程研发》课堂教学改革经验交流，受到一致好评。如今，我们以课外阅读助推课堂教学改革，阅读已成为学校师生最优雅的行为，最优美的姿态。校园充满了“书香气”，教师拥有了“书卷气”，学生具有了“书生气”。“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。培新小学的孩子们，从小爱上阅读，爱上一本本书，是真正赢在起跑线上的人。

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【参考文献】

朱永新.中国新教育[M].北京:中国人民大学出版社，2011.68-76