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(2018-06-12 09:28:57)
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绘本故事在美工区的延伸课题研究反思（二）
在绘本分享时，孩子们对《母鸡萝丝去散步》比较感兴趣，所以我尝试将它延伸到美工区的自由创作中。
《母鸡萝丝去散步》是一本我们大家都欣赏过的绘本故事。它里面的简单的线条和明媚色彩，都是非常吸引幼儿的。我发现里面可以挖掘的东西有很多很多。我从中截取了其中的几个主要形象，主要针对狐狸、萝丝身上的花纹，还有一些树的画面，让幼儿欣赏的同时发现其中的一些规律。
活动中重点引导幼儿运用点、线、形，通过排列和组合的方法装饰母鸡。幼儿绘画时，没有提供范画，整个过程是引导幼儿从绘本故事中，去体验和感受点线形带来的美感，激发幼儿的创作意识。我要求孩子们加入一定的组合和排列，而不一定要追求画面一定要画的如何花哨，让画面有一定的空间感，有序感。这方面有一定的提升，但还是不够的，有待于继续的引导。
绘本故事在美工区的延伸课题研究反思（二）
绘本是幼儿认识另外一种世界的窗口，通过各种各样的绘本故事，可以增强幼儿的阅读能力，感受不同的故事情节，孩子的阅读的同时，能够培养幼儿的生活习惯。读书节即将来临，为了培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣，我们也将利用绘本创设游戏环境，
这次我们都是以小朋友的身份来体验创设的游戏区，真真实实的亲身感受如果我是小朋友玩区域的过程。并将绘本故事延伸到了美工区，利用美工区的各种材料来进行绘画，让幼儿在原有的基础上，发挥自己的想象和创造力，往更高的层次上发展，让幼儿的发展最大化。
通过本次亲身体验活动区的游戏，发现在为幼儿提供材料时要讲究丰富和层次性，只有材料充分丰富的前提下，幼儿才会喜欢玩、爱玩，才会充分发挥幼儿的想象和创造力，《指南》中提出不能为幼儿提供范画，所以利用绘本为主题，通过绘本来实施活动区，让幼儿在玩游戏的过程中贯穿五大领域，有目的的进行各项活动，发展幼儿的各项能力，获得丰富的经验。
绘本故事在美工区的延伸课题研究反思（二）
绘本近些年来被家长和老师们所周知，他是早期阅读的一种全新的模式，是图文并茂的一种图书，是从幼儿本身的视角进行创编，是被幼儿所喜爱的。绘本能开阔幼儿的是视野，幼儿从中也能学到很多道理，具有一定的教育意义。绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维的发展，使幼儿真正的感受美。绘本不仅限于阅读功能，绘本还可以运用在教与学的互动上，能让幼儿的学习和教师的教学富有趣味性。利用绘本进行美术教学，竟让我收到了意想不到的效果。
绘本能激发幼儿对绘画欲望，每次看绘本时，我也会被书中的图画所吸引。于是，我在想“如何将绘本阅读与美术教学相结合”，让孩子们在欣赏美的同时，用手中的画笔，创造出更多的美。
一、用绘本进行情景教学
在教学中，要根据幼儿的年龄特点和心理特征，设置恰当的情景，引起幼儿的情感共鸣，达到良好的教学效果。既然情景教学能够激发起幼儿的好奇心，使他们乐于学，那该用怎样的手法创设情境呢？
绘本的本身就是一个个精彩的故事，上面的一张张富有魔力的图画更能吸引幼儿的眼球。孩子们最喜欢听老师讲故事，一听到老师说讲故事了，他们的精神马上就来了。用绘本作为美术活动的导入环节，无不是成功之举。现在的电教设备可以帮助我们创设更佳的情境，将绘本以电子文本的形式展现在幼儿面前，大大渲染了绘本的魔力，会让孩子们走进绘本，定格在画面之中。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起幼儿的注意力，使幼儿很快进入教学情景中达到理想的教学效果。
二、培养幼儿创造能力
美术活动是再创造的过程，只有学以致用，使幼儿的个性得以张扬，达到创新的目的。
在平时的教学时，常听到孩子们说，老师我不会画。我曾用简笔画的形式来教幼儿画动物，这样效果也不错，但是作品单一，缺乏个性和创新。在教孩子绘画彩色鱼时，我把《彩虹鱼》的绘本带到了课堂上。作者把彩虹鱼的形象表现地淋漓尽致，一个个色彩斑斓的鱼鳞清晰可见，给了孩子们很大的视觉冲击。有了绘本的介入，让课堂的氛围异常活跃。在绘本欣赏的同时，我和幼儿一起彩色鱼的画法，孩子们踊跃发表自己的意见和想法。我最后，让孩子们想象：彩虹鱼把漂亮的鱼鳞给了其他的鱼儿？用你的画笔来重新给它化上鱼鳞吧！接下来课堂很安静，只听到画笔发出的“唰唰”声……大部分幼儿都能用自己的绘画语言来画出彩虹鱼以及他们所创造出来的鱼鳞。孩子们的作品也展现了一个个新的故事，有的孩子还以连环画的形式重新创编了《彩虹鱼》，这些个性的表现让我对绘本教学有了信心。
三、绘本能激发幼儿想象力
在重视个别差异的现代社会，也更强调孩子的多元化智能的发展。有的孩子很会说话，但是不太会绘画；而有的孩子沉默寡言，甚至被认为是孤僻的孩子，他们不太会察言观色，却善于用绘画来表达自己的情感。绘本能促进幼儿心灵的成长和心智的成熟，使幼儿收到艺术的陶冶，培养审美的情趣，使幼儿的想象力得到提高和发展。
美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的结果，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是我们的根本追求。在实践中，我发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易激发幼儿的创作兴趣。孩子们在这一过程中真正的发现并感受到了美，并进一步创造了美。
培养幼儿绘本故事创编的能力课题研究反思（二）
通过上学期阅读材料分类投放的研究，幼儿对绘本阅读的喜爱，绘本阅读贴近幼儿的生活，讲解幼儿的生活中所发生的问题只解决办法，所以在本学期的研究中，中五班继续从绘本入手，在原有基础上，培养幼儿对绘本故事创编的能力。通过一个月的研究，总结出适合中班幼儿年龄特点和发展的故事创编形式，及引导方式。
在进行绘本故事创编时，我们要从以下几点引导孩子：
1 在平时的故事活动中，让幼儿理解故事内容，能用自己的话复述
2 能吃透故事的深层含义，看图片说话，你觉得这是什么？表达了什么？鼓励幼儿用自己的话说出图意
3 多张图片的看图说话。这就是你要的效果。
4 还可以进阶做主题说话。给孩子一个命题，自己创编故事，要求情节合理即可
5、出示“时间”卡片。“画面上有谁？”“他们在什么地方？”“他们在干什么？是怎么干的？”并要求孩子用“有的……有的……还有的……”或“首先……再……最后……”等关联词语把故事情节表达完整、连贯。
6、引导幼儿利用书中提供的时间、人物、地点，并加上自己的想象，创编故事。例如根据所讲绘本向幼儿提问：什么时间？有什么人？在什么地方？做什么事情？（自由回答，如唱歌），教师把幼儿的答案串起来， 成为一个小故事。 7、请幼儿用绘本的图画创编故事。创编完成后，组织幼儿分组讲述自己创编的故事。幼儿创作的故事可能天马行空，教师应赞赏幼儿的创意，不要用对错去叛判断故事。可用“什么时间，什么人物在什么地点做什么事情。 ”引导幼儿讲故事， 鼓励幼儿创编故事时，在四个要素中加入形容、修饰与想象的成分，使故事更有趣，更有吸引力。
儿童绘本的受众是儿童，它的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。谁能开发出适合儿童心理，幼儿真正感兴趣发展的绘本图书，孩子就成为最好的创作者。《纲要》中提到：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达”；“创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，语言过程也不能例外。”文学创编活动是诗歌、散文、故事教学中的一个主要内容，在幼儿文学创编活动中，只有用创新的教育手段拓展幼儿思维方式，加大创新思维培养的力度，才能加快幼儿语言表达能力、想象力、创造力的发展。但经过阶段性调查和了解，发现幼儿自主式绘本创编活动并没有得到重视和积极的开展，通过此文希望引起大家对幼儿自主式绘本创编活动的认识及重视。这篇文章主要阐述如何引导幼儿进行自主式绘本创编，对其内容、形式和方法进行了思考。
课题组：刘果青
2018年4月27日
培养幼儿绘本故事创编的能力课题研究反思（二）
在绘本分享时，《你看起来很好吃》很吸引孩子的注意力，我将它延伸到美工区的自由创作中。
《你看起来很好吃》是作为日本著名绘本大师宫西达也最受欢迎的绘本之一，《你看起来好像很好吃》讲述了发生在白垩纪恐龙时代的一只霸王龙和一只小甲龙之间感人至深的父子亲情故事。里面的恐龙形象很吸引孩子的注意力，我引导幼儿观察恐龙身上的花纹，颜色等。
绘画中重点引导幼儿运用点、线、形，试着去绘画他们心里的恐龙。我没有给孩子提供范画，整个过程是引导幼儿从绘本故事中，去体验和感受点线形带来的美感，激发幼儿的创作意识，让画面有一定的空间感，有序感。
在孩子们作画时我发现一个问题，他们习惯将画面画的非常的满，而没有考虑画面的布局是否合理，缺少一定的美感。这也是需要加强和改进的方面。
2018年4月27日
绘本故事在美工区的延伸课题研究反思（二）
在幼儿的一日活动中,幼儿之间的交往占主要内容,鼓励孩子相互之间平等对话,形成生生互动,这是一种良好的人际资源,让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。
总之，在培养幼儿语言能力时,只要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,让幼儿多看、多听、多说、多练,“敢说、爱说、能说”创设轻松的语言环境,培养良好的交往习惯,激发孩子表达的欲望，那么,幼儿的语言表达能力就一定会健康发展。
课题组：何毅
2018年4月27日
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