“看到”与“看见”

戴坤旭

生活中，“看到”与“看见”似乎没多大差别，但事实并非如此，尤其在教育中，“看到”与“看见”有很大区别。

在寄宿学校上高二的小卓，一天晚修期间借老师的手机，在楼梯口哭着打电话给妈妈说，学不下去了，很想回家。当时爸爸在旁边听到小卓的电话，就对小卓说：“今天是周四，坚持一下就是周末了，到时再去接你吧。”爸爸说完后，小卓停止了哭泣，也不说什么了，爸爸以为小卓听话了，妈妈却意识到不对劲，很快反应过来，赶紧对着电话那边的小卓说：“女儿，学不下去咱就回家，你在那等着，我现在就来接你。”

回家的路上，妈妈问小卓怎么了，小卓只是低着头，一声不吭，到家了也没跟爸爸打招呼，径直走进房间把门反锁了。爸爸认为妈妈把小卓接回家是小题大作，把女儿惯坏了，到家招呼都不跟他打一声，很没礼貌。

第二天早上，小卓从房间出来，妈妈过去抱了抱她。吃早餐时，妈妈问小卓：“昨天接到你电话时，听得出来你心里很难受，你能跟妈妈说说发生什么了吗？”“我能走读吗，不想在学校住了，我很害怕。”原来，小卓在学校受宿舍几名同学欺负，联手孤立她，还威胁她说“周末有你好看的。”

在这件事中，小卓爸妈当天晚上在电话里都听到了女儿在哭泣，爸爸听到的只是女儿的哭声和不想上学的表象，“看到”的只是女儿回家后不理人的行为。妈妈却“看见”了女儿哭泣背后的情绪，“看见”了女儿情绪背后的原因，同时也“看见”了女儿遇到问题时不被爸爸接纳和理解的委屈。

有人会说，这“看到”与“看见”有什么不一样？小卓爸爸眼睛“看到”的是发生的事实，是女儿的行为。小卓妈妈除了眼睛“看到”的表象行为，还体会到了女儿行为背后的情绪，“看见”了女儿情绪背后的感受，即走进了女儿的内心。

正如德国心理治疗师伯特·海灵格所说：“当你只注意一个人的行为，你没有看见他；当你关注一个人行为背后的意图，你开始看见他；当你关心一个人意图后面的需要和感受，你看见他了。”可见，“看到”是一种表象行为，“看见”是一种心理活动，是关注孩子行为背后的意图，是关心意图后面的需要和感受，是对孩子的接纳的理解。

有了小卓妈妈对女儿的“看见”，再加上小卓妈妈后来又跟她一起探讨出如何应对宿舍同学的办法，这给了小卓心理上极大的支持，给了她力量，本来周末不想返校的她又顺利回到了校园。

家庭是孩子的避风港，孩子在学校不仅面临升学压力，还有与同学相处、老师相处等压力。如果孩子遇到问题，家长不能理解和接纳孩子，孩子就会觉得孤立无援，没有后盾，有时甚至会觉得失去最后一根稻草。

作为家长，孩子出现各种情况时，我们不妨多点耐心，多点关注孩子的心理，给孩子多点理解与共情，多点“看见”孩子行为背后的原因。如果实在看不懂孩子行为背后的原因，也不妨从善意的角度去理解孩子，让孩子处于一种被理解、被尊重的环境中。给孩子多一份心理支持，孩子就多一份力量面对困难，也多一份将来面对人生风雨的勇气。