高中实验班班级管理的研究

韶关市第一中学   王文明

【引   言】建构一个适合实验班学生的管理、适应新要求的班级管理，让高中实验班学生能够发挥自我教育功能，加强学生自我管理的模式。让班级管理在学生之间相互监督、相互管理、相互教育中共同发展。结合我校实际情况对现存的自我管理的班级模式进行细化、发展、创新的研究。以学生参与管理理论为支撑，扩大班级的教育功能，优化班级的管理机构、提高班级管理效率、跃升教育教学质量为目标。使实验班班级管理水平，管理实效能够起到引领和示范作用。班级管理对于班主任来说应引用老子的一段话：“太上，不知有之”其次“亲而誉之”其次“畏之”再次“悔之”！做一个有智慧的懒人！

【关 键 词】实验班、自主管理、形成特色

一、高中实验班班级教育理念和管理的方法

       构建现代特色班级的主要策略是以学生为主体开展自我管理、自我监督、自我评价的班级管理模式研究，结合班主任特长、学生特点（文、理科或学生自身性格特点），由师生共同参与制定鲜明的班级特点，并逐步践行，实现特色班级管理的过程。 选择这一课题的研究价值和意义，主要基于以下三个方面的考虑。

     1.时代发展的需要。当今社会是一个开放的社会，以人为本、依法治校、和谐育人的理念已经深入到学校的各个层面。这种时代背景下成长起来的学生的发展需求呈现出多元化、多样性、个性化的特征，传统的“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展，因而，遴选适合学生年龄特点和发展规律的教育方式，确立科学合理的教育策略，为学生成长发展提供多样性的教育管理服务，就成为学校德育所面临的新任务。

    2.学生成长的需要。班集体是学生成长的重要园地。建设以学生为主体开展自我管理的班级管理研究能充分尊重学生的兴趣和需要，培养学生的参与意识、责任意识，调动学生参与热情，使学生真正成为班级的主人，成为全面发展的人才。

    3.促进班主任专业化成长的需要。班主任，早已成为中小学校教育工作最令人熟知的角色。每所学校，每个班级都能看到班主任忙碌的身影。但在传统的教育管理体制下，班主任的工作并没有得到应有的重视，老师们也会把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，以致班级工作只能在低水平上徘徊。之所以申报这个课题，因为它有着极为积极的现实意义，具有实实在在的研究价值，可以解放班主任繁琐的管理工作，可以结合学生实际，发挥班主任的个人特长及调动工作积极性，提升班级职能，有效地指导德育工作，逐步彰显德育特色，提升德育管理的品位。

二、建构现代特色班级管理模式的基本做法

（一）管理结构

      把组长叫区长，负责小组常规工作，设立区学委负责学习成绩。

      区内自我分工，每个人负责区内的一项工作，互相帮助、互相约束、共同提高。

班委把班级的各项常规工作，成绩要求等分给各区长，区学委落实。班委根据各区表现记录和成绩变化考核区负责人，区负责人考核成员。

班级设有督导评价委员会，独立于班委会、团支部，负责组织同学，监督评价班级管理工作。

（二）怎么管理、怎么监督、怎么评价？

    1、职责内的管理、监管和评价。

  （1）班长及副班长管理、监督、评价班委会成员。

  （2）班委会各成员按分区负责制度分配任务和工作给各区学委及区长。由各区落实，班委会负责监督、评价区学委、区长。

   （3）区学委、区长分配任务和工作给成员，监督完成情况，结合成员成绩进步、学习、工作态度等各方面表现情况评价成员。要求：目标要求明确合理，评价依据具体。在作出评价前应有监督反馈的环节。

事例一：学习委员对学习的管理、监督和评价。

（1）目标制定依据：以分区时各区班前10名，前30名，前50名人数的90%作为各组奋斗目标（四舍五入）。

（2）按班前10名每增加1人加3分，每减少1人扣3分；班前30名，每增加1人加2分，每减少1人扣2分；班前50名，每增加1人加1分，每减少1人扣1分的原则评价（四舍五入）。

（3）每次考试结束评价一次。

（4）各区成员中若出现一个月内，同一同学因学习态度被课代表登记三次，扣3分。

事例二：生活委员对内宿的管理、监督与评价。

（1）目标制定依据：生活老师每周扣分通报。

（2）每周扣分最多的男、女生宿舍需接受生活委员的集体谈话。一个月内两次成为班级扣分最多的男、女生宿舍将被取消班级文明宿舍资格。

     一个月内三次成为班级扣分做多的男、女生宿舍宿舍，班委会将要求该宿舍重新改选宿舍长。

    一个月四次成为班级扣分做多的男、女生宿舍宿舍，需接受班主任的集体谈话、个别谈话及联合家长共同谈话。

事例三：纪律委员对晚修课“零分贝”的管理、监督和评价。

（1）依据：提倡晚修时间独立思考，课后谈论。

（2）每节晚修课，发出声音影响到周围同学将受到纪律委员的提醒。

（3）一节课内出现第二次提醒事件，区长将被要求做到讲台上维持纪律。

（4）一节课内出现第三次提醒事件，全体组员将立即受到纪律委员的集体谈话，并取消本周内该组纪律方面评优。

（5）情节严重区，需在区承诺栏张贴公开承诺。

2、监督评价委员会的监管和评价（问责）。

（1）监督评价委员会针对班级的不良现象、不利管理等每周向班委会提出问责事项，限期整改。

（2）针对同一事件，两次问责仍不满意，可要求班委会调整分工。针对同一事件，三次问责仍不满意，可要求改选班长。

（3）要求班委会每月承诺一项以上完美管理事项。若不能实现，由班长向全班做情况说明。

问责表：

问责表编号：XXXXXX

问责事项：班级卫生评比本周全级倒数第3名。

问责依据：年级学生会公布的卫生检查通报。

整改要求：加强监督管理，在下周成为年级前5名并保持。

完成期限：XXXX年 XX月XX日。

班委签收： XXX。    

班委会10月完美管理承诺事项表

承诺事项：卫生评比本月保持全级前5名。

完成保障：

（1）劳动委员每天每一时段都会检查班级负责的卫生区域。

（2）班委会对各组卫生工作实行当天扣分2分以上一票否决。

（3）若不能完成班委会向全体同学做情况说明。

签名：班长、副班长、相关班委。

（还有语文英语完美早读管理承诺等）

     每位区学委、区长按本区标准：每月都会对成员有一个评价，从行为规范为示范、组内常务工作为先进、互助友爱为榜样、学习态度为楷模、学习成绩为表帅等等。

     每个负责具体工作的班委按制定的标准：每月都都会对各区工作给予一个评价，评出行为最佳区、纪律最佳区、卫生最佳区、学习进步区、体艺示范区、最佳宿舍等。

班级监督评价委员会：全体成员及随机抽取10名同学共18人，对班级各项工作，进行不记名评价，每项工作有ABCD四个等级，要求每项工作AB比例不能低于70%，否则班长及相关班委要向评价组做解释。低于50%可考虑调整相关负责班委。

三、建构现代特色班级管理模式的保障条件

本课题由学校直接领导，学校承诺为课题顺利开展提供必要的的保障。课题主持人是广东省名班主任工作室成员，也是韶关市第一中学年级主任，参加了由中国教育学会中小学德育研究分会组织的《中小学班主任工作培训班》等多项德育培训。课题由年级做统一协调，年级班主任承担研究工作。从根本上保障实验的顺利开展。具体实施措施如下：
    1、加强课题组成员现代教育理论及相关理论实践文章的学习。出了安排阅读研讨魏书生、田丽霞、朱洪秋等名班主任著作外，还收集了包括教师随笔、手记、学生的表现记录、观察记录、学生周记以及以学生为主体开展自我管理的班级管理模式研究的相关理论文献、论文等相关资料。
    2、成立专门课题领导小组，并保持实验教师的相对稳定。同时，打造一支高素质的德育研究队伍。课题组老师由自荐和推荐相结合。自荐，主要考虑到，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，是做不下去的。推荐，主要考虑，课题研究参与者年龄结构、学科特点、个人特长等因素对课题研究结果都会有直接影响。因此，主要选择责任心强、研究意识高，富有一定带班经验，对班级管理有自己独到思考的班主任老师，同时兼顾学科特点。
   3、组建高素质的研究队伍，班主任作为班级的管理主体，担当起本班级的全面工作，这需要班主任有较高的综合素质。课题组班主任要有良好的思想素质和较高的道德水准。要忠诚教育，热爱学校，愿意以校为家，干事创业。能顾全大局、不看重个人的利益得失。能以身作则，讲规则、能吃苦。要有足够的管理气魄和高超的管理能力。新管理模式下，班主任独当一面，作为当家人要能谋善断、审时度势；面对的是老师、学生和家长，管理的是人的行为、思想，涉及的有教育、教学、科研诸多方面，有复杂的人际关系，有棘手的各类矛盾，沟通协调能力，过去依赖学校的等、靠、要的思想就不能适应新形势的要求。要有较高的教育教学水平和政治敏锐性。要统领近50名学生，不仅要年富力强，还要众望所归，必须是教师队伍中的骨干，本学科中的带头人，能服众，有凝聚力和号召力。要领会课题关于教育方面的研究精神；要学习最新的教育思想和理论，坚持正确的教育方向和切实做到善于施教。为此，课题组对班主任的工作也应加强指导，纠正偏差；加强培训，提升执行力和创造力；加强监督。

4、定期召开课题组会议，通报进程，并对研究中出现的问题展开专题讨论研究，总结经验，加强经验交流。 强化课题研究的意识、注重过程管理。我们定期召开专门的课题研究会，布置课题研究工作，以交流研讨的方式，明确个人的班级特色目标、研究思路和具体措施，构思课题成果的展示方式等。

四、建构现代特色班级管理模式改革的实践意义及启示

（一）实践意义

1、提倡个体作用，个体的表现时时对集体产生影响，对集体中的每个人都会产生影响。通过把班级分为几个小组，让每个学生都在小组中存在的价值和意义。    

2、肯定每一个人的存在，区学委、区长对每一个人在区里的作用都予肯定，进行多元评价。本课题的特点就是强调个体的作用，实践多元智能理论，让每个学生在班级、小组中都能找到自己的价值，发挥自己的作用，为集体做出贡献。

    3、相信绝大部分同学是向上的，把教育放到集体中去，让集体的正能量影响人、感染让你、拯救人，发挥主流教育策略。

    4、实践历练，没有经历就没有能力。充分锻炼和发挥学生的管理才智，通过体验管理中遇到的困难和难题教育来锻炼学生，提升学生。

    5、本方案把学生是被教育、被管理、被监督、被评价的主体转换成了教育、管理、监督、评价的主体。走向自管自育的教育方式。

    6、本方案符合鲶鱼效应，是一种竞争效应和危机效应，和谐基础上要引入竞争机制，合作管理实现区内合作、区间竞争。

    7、本方案符合角色效应，扮演角色、承担班级管理角色时就能更好地理解角色、认同角色、趋同角色；按能力安排角色，可以固化优点和长处；按需要安排角色，可以形成优点和长处；

   8、本方案符合责任分担原则，管理当中，分工明确，职责清晰，各司其职。

（二）启示

    研究建构现代特色班级管理模式的过程让我们感受到了德育的魅力，教育的意义，充分体会了美丽的、有魅力的、有实效的德育工作。这一现代特色班级管理模式贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持人本化，尊重、信任、赏识学生，坚持自主化，自管、自育、自主。克服了功利，走向了人本。