立项号

XKT2017038

课题名称

微课在小学语文教学中有效

运用的案例研究

负责人

张  丽

所在单位

旬阳县小河镇中心学校

博客网址

http://blog.

sina.com.cn/u/6192215684

完成时间

2018年11月

结题报告标题

《微课在小学语文教学中有效运用的案例研究》结题报告

结题报告关键词

微课   微视频 语文教学  有效运用  师生互动 

调查研究  激发兴趣

结题

报告

内容

摘要

微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇，它赋予了现代信息技术与学科教学相互融合渗透的新的含义，打破了以往语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境。自2017年9月到2018年10月，我们对《微课在小学语文教学中有效运用的案例研究》这一课题进行了探索和研究。通过初步探索、深化提高、研究总结三个阶段，形成了自己的研究成果：包括2篇论文、4篇教学随笔、4节创新课例和其他微课作品等成果，这些成果在课堂教学运用中，起到了很好的成效，首先微课引入课堂让学生达到均衡发展，微课的运用，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习语文的积极性，帮助学生解决了知识重难点；其次论文及随笔的撰写让我们明确微课的意义，提高了自身的理论水平、语文素养和微课的制作水平；第三，本课题的研究，提升了我们老师的信息化教学能力，录制了较高质量的技术运用创新课例，多方面、多维度、多层次地展示了广大教师的教学基本功和信息化教学创新能力。

我们课题组成员在努力地就实践中出现的一些问题进行着推敲和琢磨，我们通过研究——实践——反思这一过程的不断反复，循序渐进，老师的能力和研究水平得以提高，更关键的是让学生乐于学习，提升了自学能力。

结题报告正文（字数在5000字左右）

问

题

的

提

出

时代在发展，社会在进步，互联网+时代已经来到我们身边，微课——作为一种新型的教学资源，它已经来到了我们的身边，进入了我们的课堂。微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇，它赋予了现代信息技术与学科教学相互融合渗透的新的含义，打破了以往语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境。况且儿童本身具有活泼好动，好模仿，好奇心强，认识事物以具体形象思维为主的特点。如果把语文知识的学习与微课结合在一起，那么就可以让学生积极参与课堂，发挥学生学习的积极主动性作用，发展儿童思维，满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。

可在我们农村学校，2014年刚接触微课，“微课”在我们老师心目中感觉就是“高大上”的新生产物，可望而不可及，近几年来，我们通过网络学习和培训，发现教育的各个层级对微课已经有了比较深刻的认识，微课开发平台、网站、组织机构等都如雨后春笋般涌现。无论是基础教育还是高等教育都已经开始研究和开发微课。渐渐地我们都接受了这个名词，也都在试用，但是鉴于农村学校教师信息技术的匮乏，很多老师心有余而力不足，总是感觉无从下手，不会录课，不会制作，也只有部分教师在课堂上使用微课，我们大多数的老师课堂还是“以教师为中心”，学生只是被动地接受。

作为一名语文教师，为了能跟上时代，我们积极响应了市县电教馆及学校的号召，开发、制作了不少的微课，同时我们也借鉴了网络和本县区的优秀微课，并把他们的资源运用于我们的教学中。在运用过程中，我们发现语文课堂上使用微视频能帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。对于课文的重点难点，一部分学困生课后可以通过微信群，在父母的指引下反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率，所以，微课的运用，打破了传统的教学方式，满足学生对不同知识点的个性化学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对于教师而言，微课程在语文教学中的运用不仅考研了教师的教学能力，也能使教师的信息技术应用能力不断更新和提高。由此可见，微课在教学中的运用对学生的自主能力的培养，还是对教师的教学技术水平的提高都有很大的促进作用。但是，随着对微课的深入了解和运用，我们却有了很多的疑惑和反思，于是我们选择《微课在小学语文教学中有效运用的案例研究》这一课题进行研究。

研

究

过

程

该课题自2017年9月正式开题，这一年来，我们课题组围绕课题实施方案和实施重点，进行了扎实有效地学习、研究、实践活动和总结。

我们的课题研究分为三个阶段：

（一）第一阶段：课题启动初步探索阶段（2017年9月至2017年12月）

1、填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组。

2、参加课题的成员组成一个QQ群，实时记录教学心得和成员间交流经验。

3、组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论，查阅资料、网络资源的学习，了解微课相关知识，学习制作微课的理论；利用课余时间制作简单的微课；访谈和问卷调查，了解学生对于初步制作的微课的反应、鼓励学生提出微课教学中出现的问题，并提出建议和意见，及时加以改进。

（二）第二阶段：课题深化提高阶段：2018年1月至2018年10月

1、根据学生学情和教学内容类型的不同，设计制作微课视频并应用于语文课堂教学当中。

2、调查比较使用微课教学前后，学生学习效率的变化情况，收集资料，并思考微课在语文教学的运用中存在的问题，然后讨论修改教学案例，上传优秀案例资料等。

3、开展课题研讨活动。课题组各成员在教学过程中进行课题实践研究，每月集中一次进行研讨，整理案例资料，进行反思，并撰写阶段报告

4、研究后期。参与研究教师撰写并上传论文，录制并上传微课视频。 

（三）第三阶段：课题总结阶段（2018年10月到2018年12月）：

  收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告，成果结集。

具体研究过程与方法如下：

（1）学习理论，转变观念——理论学习法

课题组的查道琴老师是我们课题组最先接触“微课”的，她于2014年参加县级组织的首届微课大赛比赛获得一等奖，她和大家交流了自己关于微课的认识，让大家知道了信息时代背景下开展微课教学的划时代意义。我们应该与时俱进，转变教育教学观念，让老师教得自由活泼，学生学得自主有趣。

（2）问卷调查，分析探讨——调查法和参考文献法

    通过前期的问卷调查，了解了学生对使用微课的真实想法。学生认为微课最吸引他们的地方首先是有针对性，对知识点的理解有很大的帮助。其次是视频形式，观看方便，图片、音乐等丰富，趣味性强。学生认为微课很实用，很便捷，让他们的学习更加灵活、自由。

    因为学生有比较大的收获，我们的研究也就更积极和深入。在大量教学设计和实践的基础上，参考有关文献，不断补充和改进预想的微课教学模式，使之逐步成熟，并进一步进行了理论总结。

（3）学习制作，应用教学——行动研究法：

通过查阅资料，交流沟通，我们了解到“微课”的含义以及制作的技巧。因为某类知识点的微课更容易制作，我们课题组的老师先后制作了《认识拟人句》、《肯定句否定句互换》《反问句与陈述句的互换》《书信的格式》《燕子专列》《课外阅读方法的指导》等微课在班里进行播放，并邀请同行听课。课后，两位老师交流了制作心得，听课的同行也提出了宝贵的意见和建议。初次使用微课学生认为这种形式很新鲜，可以边看边思考，更利于自主学习和思考。初次使用的小成功，让我们倍受鼓舞，信心大增。

（4）穿插微课，深层探讨——行动研究法。

经过了理论的学习和交流，初次的尝试，我们感觉可以比较熟练掌握制作微课程的技巧，于是开始精心研究和探讨，分析教学中需要微课程的地方，下载或制作微课课例，穿插于教学之中。在上课时，先与课题组老师商议，并讨论环节的是否可行，经过研讨打磨之后，再使用微课。

（5）交流研讨，总结经验——经验总结法

根据我们实际的教育教学活动，及时总结经验，形成优秀的案例或论文。

研

究

结

果

分

析

从着手研究本课题至今，我们课题组成员在对微课从了解到实验，再到实施的过程中，我们对微课的理解也在不断地加深。近一年来，我们的研究能力大大增强，也不断提升了自身素质。我们紧紧围绕《微课在小学语文教学中有效运用的案例研究》课题撰写课题相关文章，包括论文、教学随笔、微课课例等。我们先后撰写了《让“微课”在语文教学中彰显“大手笔”》《让微视频与习作教学美丽牵手》等论文，其中第一篇论文获得2017年为微课论文大赛一等奖，第二篇论文正在评审中，撰写了三篇教学随笔，制作了《肯定句否定句互换》《反问句与陈述句的互换》《书信的格式》《燕子专列》《课外阅读方法的指导》等7篇微课作品。这些论文和教学随笔，是我们对微课在语文教学中的运用和总结，促进了自己的发展，提高了语文教学的有效性，使自己的教学走向高效化。     

现将研究成果汇报如下：

1.提高了自身的理论水平、语文素养和微课的制作水平。

一年来，我们认真地阅读和学习大量有关微课的理论书籍，观看研究思考微课视频及相关案例，积极参加了电教馆及学校组织的各种形式的微课活动。对“翻转课堂”、“微课”、“微课程”等概念有了更深刻的认识，特别是对当前在小学语文教学中应用“微课”的理论方面的知识有了较为全面的认识。我们课题组在学习微课理论的同时，结合小学语文教学，积极制作语文“微课”，参加各种活动。这一年来，本人结合教学实际撰写两篇论文；指导年轻教师制作微课取得成效；参加“一师一优课，一课一名师”晒微课；并且把我们学校的微课资料收集起来上传至陕西省人人通平台和旬阳教育云平台，建立了本校的优质微课数字资源库。

2.微课的运用，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习语文的积极性。

在课题研究的初期阶段，我们认真开展了学生访谈工作和问卷调查工作，通过对访谈结果和调查数据的研究分析，了解到学生对语文教学中应用“微课”非常欢迎，兴趣很浓。按照计划在教学工作中把重要的语文知识及各个知识点的微课制作出来或借鉴网络微课资源，教学中通过课内微小视频的播放，教师运用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生感官，带领学生使用“语文微课”进行学习，将传统的“语文大课堂”和新时期的“语文微课堂”有机结合起来，极大的调动各个层次学生的学习积极性和主动性，激发了学生学习语文的兴趣。

3.微课的运用，帮助学生解决了知识重难点。

微课主要是为了突破课堂教学中的某个知识点的教学，内容精简、主题突出。如教学六年级第一单元《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。就这样有效地突破了文章的重难点，并且为学生所喜爱。

4.对“微课”在小学语文教学中应用的价值进行了深度思考，并进行了延伸运用。

小学中高段语文教学中，习作教学一直是整个语文教学的重难点，很多孩子畏惧习作，习作时总感觉“无米下炊”，是因为他们对身边的人、事、物熟视无睹，即使有意观察，也是过眼云烟，提笔之时一片茫然。可我们发现，孩子们看起电影、电视却如痴如醉，看过之后，总是津津乐道，对手机上的微电影，微视频更为感兴趣。鉴于此，我把微视频也引入到习作教学指导中，以丰富多彩、形象直观、图文声并茂的视频来激情萌趣，营造出充满生命活力的课堂氛围，能唤起学生的习作兴趣和热情，触发学生的习作灵感，学生会入境入情，情动而辞发，给传统的习作教学带来全新的“视”界。比如在开完运动会指导学生写《难忘的运动会》时，我拍下了运动会的精彩片段，在教学中，首先我先让学生看运动会的完整微视频，整体感受画面，明确活动记叙要完整、有序；然后看部分赛事的视频慢放，将整个运动会分成几个小环节，思考应取哪些环节作为重点展开描写；接着看微视频中一名队员的特写镜头，以“大长腿帅气跃杆”为中心句说一段话，细致描述其动作和神态；最后看观众活动的视频回放，以“热情的啦啦队”和“赛场上的老师”为题，各说一段话，做到场内、场外互相呼应，渲染气氛。

运动会中出现的人物多，活动多，细节也多，要写好这样复杂的活动，学生往往顾此失彼。教师自拍的微视频在习作指导中二次回放，既引导学生回顾了原有的情感体验，又巧妙采用分导法，把记叙活动的难点分散，逐一解决，减缓了坡度，活动在孩子的笔下便有序而丰满地铺展开来。

成

效

分

析

通过这一年的研究探讨实践，微课在我校语文教学运用乃至全校教学中都起到了很大的推动作用。

１.微课引入课堂让学生达到均衡发展

在课题研究阶段我们收获了许多，课题组的成员通过学习都掌握了微课的制作流程，也都能独立完成一节高质量的微课制作。如查道琴老师的《直述句改转述句》、《陈述句与反问句的互换》；曹代香老师的《燕子专列》《课外阅读方法的指导》等优秀微课。同时还带领其他教师人人录制微课，2018年从我校选择了11节微课上报参加县级评选活动。这些微课的引入让学生们通过一种新的学习模式结合自身的学习水平采用更加适宜的学习方式。这样的方式更加有利于学生素质的均衡发展，也有利于教师从不同的方面了解教育的真正含义。

２.论文及反思的撰写让我们明确微课的意义

在这次的课题研究中，我们逐步了解微课的意义。深入探讨微课应用是否有效地在教学中对学生有所帮助。在每一次的微课制作研讨活动过程中，我们也是收获许多。比如本人撰写的论文《让“微课”在语文教学中彰显“大手笔”》《让微视频与习作教学美丽牵手》给其他语文老师在教学中运用微课起到了抛砖引玉的作用，微课的运用使我们的语文课堂更添一抹幽香，也为我们在语文教学之路走得更深更远打下了基础。

3、本课题的研究，提升了我们老师的信息化教学能力，录制了较高质量的技术运用创新课例。

微课的运用，很好地营造了信息化教学氛围，让信息化融入教育教学，带动教学改革，培养和促进教师的信息化素养。我们课题组成员带动了语文组其他教师运用信息化技术手段进行教学，指导教师应用新理念、新技术和新型的教学方法运用新媒体新技术，创新教学环境，积极展示个性化的教学艺术和教学方法，如陈正俐老师的《只有一个地球》、曹代香老师的《伯牙绝弦》、王姣老师的《坐井观天》、胡苗老师的《感恩父母》和李双老师的《送元二使安西》等创新课堂多方面、多维度、多层次地展示了广大教师的教学基本功和信息化教学创新能力。

问

题

思

考

通过此次的课题研究，我发现微课教学相较于传统的小学语文教学有很大的优势，但同时也存在以下问题：

1、由于初涉这一领域，对微课的相关理论知识研究掌握还不是很全面，在研究中虽付出了很多，但与成效难成比例。在微课的具体应用和制作方面还有许多困惑，需要进一步更深入研究和解决，以期使微课在语文教学中更好的发挥作用。

2、学生个体差异决定了微课的应用要不断改进和创新，这样才能进一步激发学生兴趣，激发学生的学习潜能。因此，在研究中既要注重全体，又要照顾差异，处理好二者之间的矛盾，应是今后研究的又一侧重点。

3、缺乏系统的微课教学设计。在进行微课教学时，很多教师并没有进行系统的教学设计，有些只是简单地将其传统的教学模式进行“视频化”，这其实并不能充分体现出微课教学的优势。

4、在我的语文教学中，微课已经常应用且取得了较好的成效，但在整个语文组中，由于各种原因，微课的应用还不是很普遍，在以后的工作中，我会把本课题的研究继续深入地向前推进，争取以个人的研究带动整个备课组、语文组的研究，把课题组的成功经验推广到整个年级、学校，甚至更广。

参考文献

附录

不便列入报告正文的原始材料等，如调查问卷、统计数据、典型案例、过程性图片等，可另附。

课题组成员名单（不超过五人）

序号

姓名

性别

年龄

职称

在研究中承担任务

1

查道琴

女

38

语文

本科

2

沈淑萍

女

34

语文

本科

3

高娜娜

女

25

语文

本科

4

 吴凤兰

女

44

5

学校教科研处

审核意见

（学校盖章）

年   月   日

联片研修

协作区

审查意见

（学校盖章）

                          年    月    日

专家评审组

评审意见

特色亮点：

整改意见：

结    论：

（专家组长签章）

                          年    月   日

县基础教育科研

领导小组办公室

终审意见

（单位盖章）

                         年    月    日