《中小学学科作业设计多样化、科学化的实践研究》

课题研究方案

                               洛川县安民初级中学    

一、课题研究的背景、目标及意义

1.课题研究的背景

新课程标准的实施对我们科任教师教学的各个方面提出了新的要求。构建与新课程理念相适应的作业，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对课堂和课外作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还理化生作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活。从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

我组教师一般都承担四个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生厌学，怕学，随着年级的增高，两极分化严重。某资料显示：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

(1)新课程明确提出：有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

(2)课题组为增强各学科作业设计有效性，促进学生能力的提高和思维的发展，针对我校各学科教学实际、学生实际和学科特点，提出本课题的研究《中小学学科作业设计多样化、科学化的实践研究》认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的备课、作业设计。切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。

（3）学生的心理发展特点和认识水平有差异，个性有差异，这要求教师在教学时能因材施教，深入了解学生，增强教学的针对性，在教学中既要对学生提出统一的要求，又要根据学生的个别差异，区别对待，促使每个学生在自己的原有基础上都能有所进步和发展。教师要深入了解学生，增强作业设计的针对性，要立足全班，兼顾两头，处理好全面发展与发挥个人特长的关系。

基于上面的认识，本着“一切为了学生”的理念，我们提出了《中小学学科作业设计多样化，科学化的实践研究》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前理化生作业“高耗低效”现象，提高作业质量，在作业这个基本环节中培养学生的认知发展、习惯养成、个性发展和人格建构。

2.课题研究的目标

探究出适合初级中学理化生初一、初二年级不同层次学生的作业设计的方法，并形成一套适合初一、初二年级学生的多样化、科学化的理化生作业汇编集。

  （1）以传统理化生作业为研究基点，探究顺应当前教育教学理念的理化生作业设计的方法，体现作业设计的高效度、高信度、全面性、层次性、巩固性、难度分量适中的原则。

  （2）研究教材，研究考纲，针对不同模块，以当前教育教学改革要求为终极目标，遵守作业设计的原则探究推出一套适合初一、初二年级不同层次学生的多样化、科学化的理化生作业文档。

 （3）研究理化生课堂教学中存在的弊端，尝试通过设计作业完善课堂教学的实践过程。

 （4）通过优化作业评价使学生理化生学习效果的评价体系，深化课堂教学的成果。

3.课题研究的意义

（1）通过实践，不断的总结、反思，逐步解决目前初中理化生作业设计方面存在的诸多问题。如形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，质与量反差过大等问题。

（2）探究适合我校学生理化生学情的物理作业设计的方法，力争推出一套适合我校各层次学生物理学习的作业文档，真正实现学生动起来的愿望，贯彻我校的新课改理念。

（3）通过课题研究促进学生主动学习，激发学生的内在学习动力,使他们真正体验到学习和探索的乐趣，提高课堂学习效率。

（4）研究多样化作业编写，实现“作业”功效的最有效发挥，实实在在提高教师的课堂教学效果和教学实绩，凸显我校理化生学科特色，为我校的发展奠定基础。

二、课题研究的主要内容

（1）不同课型作业设计模式的探究。

如：新授课模式，习题课模式，复习课模式。教师在设计作业时应充分挖掘教材,明确目标,理清教材编写的思路。还要充分了解学生的认知水平,进而做出有针对性的设计。如“新授课”注重知识的理解和记忆，“习题课”强调知识的灵活应用，“复习课”注重综合能力和逻辑思维能力的培养。

（2）不同课型作业内容设计多样化、科学化的探究。作业不能变成枯燥的“习题集”，更不能演化为机械训练的工具。通过适量典型的作业帮助学生巩固所学知识的同时，更重要的是培养和发展学生的基本技能和理科逻辑思维能力.

（3）不同课型作业的有效批改的探究，作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批改的目的是为了引导学生今后更好地学习。由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师批改的方式也要灵活多变。

三、课题研究的主要方法

    本课题将以行动研究法为主，辅以文献法、调查法、分类研究法、经验总结法等。

1. 行动研究法：根据课题的研究计划制定出具体的实施方案， 坚持理论与实践相结合，组织课题成员结合日常教学实践展开研究，解决作业设计中所遇到的问题；开展实验课研究活动，共同探究设计实用有效的作业，按照设计作业—实验教学—反思—改进—再实验教学—反思—改进……实现目标。

2.文献研究法：在研究过程中充分利用校园网和图书馆查阅与本课题有关的作业设计的原则和理论，尤其是如何使作业设计具有实效性的经验，及时对信息进行分析、整理，取其精华，修改不足，探索新路，以适应课改的需要。

3.调查法：通过对教师与学生问卷调查以及教学实践中对作业的设计与批改进行调查，总结经验，设计实用有效的作业。

4.分类研究法：课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业的研究要求，以某个知识点、某个模块内容、某类型的知识开展一种或几种作业设计的研究，并写出研究课例和阶段性总结报告。

5.经验总结法：课题成员及时总结汇编不同课型的作业，用案例、论文、汇编集的形式，提炼研究中的经验与成果。

四、课题研究的过程设计

第一阶段：方案准备学习阶段：（2017年6月——2017年7月）

1.成立课题研究小组，确定分工；

2.结合本校学生学业水平，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；

3.课题组成员深入学习新课程标准和学生减负等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。

第二阶段：实施阶段(2017年7月至2018年3月)

1.设计调查问卷，进行摸底。调查问卷共两种，包括学生和家长调查问卷和教师调查问卷。学生和家长的问卷，侧重于调查学校作业量、学生家长对作业的体验及态度；教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率。

2.根据问卷统计分析出的作业问题，提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。

3.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。

课题组成员将利用周三教研例会时间，展示近期优秀的作业设计形式，展览出色的学生作业并就研究过程中遇到的的问题和产生的想法与大家进行交流与沟通，以此来进一步促进课题的平稳进行。

4.梳理资料，总结研究取得的成果及存在的问题，对存在的疑难困惑问题，邀请上级教研部门及专家指导，改进不足之处；

5.撰写中期研究报告，进行中期评估。

第三阶段：总结阶段（2018年3月至2018年4月）

1.对学生进行教学效果评价，在边教学边研究的过程中汇编一套适用性的初中理化生作业集，优秀论文集等；

2.提炼研究成果，撰写课题结题报告。

第四阶段：结题阶段（2018年5月至2018年6月）

1.对预期成果进行评估，整理过程性资料和研究成果，邀请有关专家对研究结论进行论证；

2.做好课题结题的各项准备工作，申请结题。

五、预期研究成果

1.课题研究报告。

2.优秀作业汇编集。

3.优秀论文汇编集。