游戏观察： 区域游戏时间，天乐、朵朵、祎祎、岳岳几位小朋友今天都选择了建构区，游戏一开始天乐就选择了一辆小汽车，搭起了停车场。一边搭一边说“我给车子搭了个停车场，车子可以休息了。”天乐也是搭建了一个简易单层的停车场，为了进一步推进幼儿的游戏，教师问到“如果你的车子休息好了，又想出去玩，车从哪里出去呢？”，天乐一边拿起汽车越过停车场，一边说“这样就出去了呀”，教师进一步问到“能不能想个办法让车子开出去，而不是拿出去呢？”。天乐认真地思考起老师的问题来，就在这时旁边祎祎的一个动作吸引了天乐的注意，“有啦！”，天乐将一个长积木竖了起来，将车子开了出来。她还告诉老师“我记得爸爸每次开车进出小区都有这样的一个杆子。” 幼儿行为分析： 通过在一旁观察，我发现幼儿对停车场有一定的经验，知道停车场是将车子围在里面的，因此在他们的作品中都出现了围拢的搭建方式。天乐在和教师对话中理解了停车场出入口的用处，并通过观察同伴作品，及时地联系自己的生活经验并作出调整，改造了自己原有的作品，用车杆控制车子的进出。 教师指导策略： 1、支持幼儿游戏，顺应中有激发 小班的幼儿年龄小，建构水平不高，建构时虽以幼儿自主探索为主，但是，也需要教师适时的引导。我将自己的引导意图隐含在问题中“如果你的车子休息好了，又想出去玩，车子从哪里出去呢？”这句引导语既融入了孩子的游戏情境中，和幼儿当下的活动合为一体，又唤醒了孩子的原有经验，启发孩子们去思考去解决问题，把游戏的决定权又重新交还于孩子的手中。在此基础上，通过延伸提问，促进游戏不断扩展和深入。 2、形成互动，幼儿间相互促进 幼儿之间的相互模仿和沟通更有利于幼儿建构技能的掌握。游戏中，每个幼儿都搭建了不同的停车场，充分展现了自己的想法。在这个过程中，幼儿之间形成互动，取长补短，发现问题，解决问题，可以提高现有的建构水平。所以，当天乐在建构停车场出口过程中遇到困难时，她认真观察旁边的马梓祎是如何让汽车出去的，结合自己生活经验，很好的解决了问题。