案例分析

    一、案例背景：根据本年级课题名《大班主题活动与区域活动有机结合》我班在美工区进行了以下案例分析。围绕本月的主题“我最棒”在墨之韵开展了活动。

    二、案例描述：在每次开始墨之韵区域活动中，我发现孩子们的开展活动大多是不愿意自己主动去的。几个人小朋友总是推推搡搡的，你让我去，我让他去，他们很不喜欢墨之韵这个区，有时甚至把这个区当做安静角。同往常一样，区域活动开始了，孩子们争抢着去建构区和巧手坊，还剩毛毛、睿睿和丑丑三个人没有选择区域，他们想了个好办法，剪刀石头布谁输谁就去墨之韵，他们的这一举动引起了我的注意，为什么会把进墨之韵当做是一种惩罚呢。我便接着进行了详细追问，他们几个人一致表示墨之韵一点度不好玩不喜欢墨之韵。  

    三、案例分析：区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

四、案例措施：墨之韵作为我们班的一个特色区在一开始时是很受幼儿欢迎的，每次区域活动一开始，孩子们就积极的冲向墨之韵去拿起毛笔整装待发，一个个“装模作样”的摆弄着毛笔和书写布，开心的认真书写起来，可是那一股子热闹劲就维持了一个多月，之后，这个区域好像是变成了“安静角”，每次区域活动开始没人主动选择去进这个区，这个区域倍受冷落。

    通过一学期的区域活动开展，我们几位老师也在一起有过探讨如何让墨之韵“火”起来，我们需要为此区域投入更丰富而多层次的材料和更大的耐心，教师多多引导孩子们在此区域玩起来，能够爱上墨之韵，而不是让它变成安静角！在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

王飞利

2018年3月20日 

案例分析

    一、案例背景：本月的主题活动是幼儿认识自我的教育内容，由于认识、探索的对象来自于认识肢体的自身，这对中班幼儿来讲无疑是件神秘又充满情趣的乐事，于是引导他们通过自己周围的人际环境来认识自己，使幼儿感觉自己是与众不同；通过活动课程让幼儿了解自己、喜欢自己、大胆展示自己，并进一步通过游戏、手工活动，让幼儿大胆想象，创作不一样的自我，获得一种愉快的自我体验。                                     

    二、案例描述：区域活动开始了，今天的活动内容是《画画我自己》，孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了，希望他们能画出一个最漂亮的自己，我也在一旁巡视着孩子们。我看到大多数孩子们都开始认真的画了，张轩睿拿着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。每个孩子都有自己的特点，虽然张轩睿到现在还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，希望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些孩子已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“怎么回事？为什么到现在一个都没有画？不会画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。”说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视辅导孩子。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。坐在他旁边的小朋友椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指着张轩睿一口咬定是他画的。

    三、案例分析：看到这一幕真把我给气坏了，我问张轩睿：“是你画的吗？”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的，孩子们都指着张晨阳。在这样的情景之下，张晨阳才弱弱的说了一个字：“是”。记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。为了让他长长记性，希望能吸取教训我让张轩睿把板凳清洗干净。

   四、案例措施：只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。又到了区域时间了，今天活动的内容是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只可以在纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”。我又对张轩睿说：“今天我们画的是好朋友，我相信你一定有许多好朋友，那你一定要把自己的好朋友画的漂亮，这样好朋友才会越来越喜欢你。”在我的鼓励之下张轩睿开始了《我和我的好朋友》的绘画，虽然绘画的速度有些慢，虽然画的不是最好看的，但是我在他的画里看到了爱、看到了希望。希望他能在老师和家长的正确引导下越来越棒！

魏荣花

2018年4月20日

案例分析

    一、案例背景：根据本年级课题名“小班主题教学活动与区域活动的有机融合”我班在烘培坊进行了以下案例分析。围绕本月的主题“春的画报”在烘培坊开展了《蔬菜蛋糕》的主题活动，让幼儿进行揉搓，按压等技能来锻炼手部肌肉能力。在区域中投放的材料有泡泡泥，模具，盘子等让幼儿利用这些材料自己动手制作蔬菜蛋糕，观察幼儿在活动中的互动情况。

    二、案例描述:区域活动开始了，杨嘉伟把橡皮泥放在桌上并用手压平。他把彩泥滚成球，又把它略略压扁。“看，生日蛋糕。”把蛋糕推向芊芊，“给”（ 芊芊没有回答），杨嘉伟把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香肠状。 “看看我做了什么？”芊芊：“这是什么？”“香肠” 芊芊伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠变成两截，“变成两根香肠”。杨嘉伟拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。芊芊说：“给我”杨嘉伟：“不给”。 芊芊伸手抓过一个彩泥小圆球，他背朝着杨嘉伟，在杨嘉伟背上推了一把。杨嘉伟：“我的”。 芊芊：“不是”。杨嘉伟生气了，发出怒吼。芊芊把彩泥给了杨嘉伟。芊芊和杨嘉伟把小彩泥球揉在一起，滚成大球，然后压扁，制作出了西兰花蛋糕，杨佳伟端来一个盘子，芊芊把西兰花蛋糕放在盘子里，他们拿给我看，“看，西兰花蛋糕”“看起来很好吃，我想吃胡萝卜蛋糕，你们能做吗？” 他们拿回去，又开始将彩泥揉搓出胡萝卜的形状。拿来给我看，我说：“谢谢”。他们很高兴开心的笑了。

   三、案例分析：儿童对自身的情感已有了相当大的控制，能同时运用语言和身体语言与别人交流，期间常常不需要成人的介入，他们能够独立完成交流。两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好，当成人加入他们的想象游戏时，他们异常开心。

   四、教育措施：教师对幼儿的兴趣、需要及表现，要做出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先，介入指导在后。教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。

祝燕子

                              2018年4月22日

案例分析

    一、案例背景:幼儿园为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，区域游戏是幼儿自由选择参与活动的，在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，区域活动会满足孩子的不同需要，但是左左小朋友似乎对有的区域活动不感兴趣，因为对他来说有困难的，他就想着放弃，去寻找别的有趣的东西。

    二、案例描述:下午到了区域活动的时间了，老师让每个幼儿进行选择自己喜欢的区域，每个小朋友都陆陆续续选择自己喜欢的区域开始进行老师所制定的目标开始操作，在操作的过程中我发现在生活小天地的左左小朋友不停的跑到别的区域中，引起了我的注意，因为今天的生活小天地区域是让幼儿用一些生活的用具进行做饭，根据托班幼儿的年龄特点让幼儿做面条，体验生活的乐趣，为了让幼儿更好的操作我们这次我们在区域投放了做饭的锅，碗，勺子，橡皮泥等，让孩子用橡皮泥进行揉搓进行制作面条，幼儿都很感兴趣，都进行搓条，一般孩子们都喜欢这个区域，因为贴近生活的角色扮演，为什么左左的注意力没在这里，我过去问：左左为什么别的小朋友都在做面条，你为什么要跑到别的区域，左左皱着眉头说：老师，我不会搓，我搓的都粘在一起了，看来做面条对他有一些困难，我说没关系，我来帮你，在搓的过程中左左说老师我最喜欢汤圆，我们来做五彩汤圆吧。我说好啊，不一会儿，左左做出了圆圆的大小不一的彩色汤圆，特别漂亮，看到左左小朋友做的漂亮汤圆，小朋友也都争先恐后的说:老师老师我也要做，他们都做的特别认真专注。

    三、案例分析:幼儿区域是他们一日生活中不可少的，也是孩子们最喜欢的，幼儿都喜欢操作自己喜欢的东西，并且难易程度差不多的，在幼儿区域的操作中也使我更深刻地认识到，要根据托班幼儿的年龄特点去制定，还要注意到幼儿的不同兴趣点，满足孩子的不同需求，每一个幼儿都是聪明的，作为幼儿教师的我们更要做一个善于观察的有心人，去发现每个幼儿在操作的过程中所遇到的问题，充分调动孩子的兴趣和积极性，及时去帮助和询问指导正确的方法，给予她们及时的信心，让她们适当的选择适合自己的，符合自身条件的方法去进行，在操作之前询问幼儿，以及给予他们自由的发挥和探索空间，让他们根据自己的兴趣爱好，做自己所喜欢的。

    四、案例措施:在以后的区域中我们要多跟幼儿进行沟通交流，询问幼儿的自己所喜欢的进行创作，激发他们的兴趣，作为教师的我们，我们要善于发现，并根据孩子的特点，投入丰富的材料，要及时给予幼儿提醒，帮助，鼓励，使他们增强自信，结合幼儿的生活经验，选择符合幼儿寻车的内容，充分调动幼儿探索精神，同时学习内容要满足幼儿的兴趣和需求，以激发他们自发，自主进行区域活动，并从中感受乐趣。

黄凤娇

2018年4月18日