课题编号

课题批准号

课题名称

幼儿园主题活动与区域活动有机融合的实践研究

关键词

有机融合  区域活动  主题活动  幼儿园

课题类型

指南题号  （自选）

负责人姓名

陈亚平

高级教师

园长

最后学历/最后学位

本科

工作单位

中科尚诚幼儿园

行政职务

园长

联系电话

手机：  15129201628                    QQ号:   1027735300 @qq.com

主

要

参

加

姓 名

专业职务

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

陈亚平

高级教师

幼儿教育

本科

中科尚诚幼儿园

屈军

一级教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

乔茜

一级教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

王梅

教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

张璐

二级教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

刘莹

教师

幼儿教育

中专

中科尚诚幼儿园

孙珊

教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

孙璐

教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

陈占利

教师

幼儿教育

大专

中科尚诚幼儿园

负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

陈亚平《幼儿园小班开展形式多样的歌曲活动研究》已结题

屈军《幼儿区域活动的小话题》 论文  获省级一等奖

屈军《如何开展小班音乐教学》 论文  获省级一等奖

屈军《运用活教育原则引导幼儿创编歌曲》 论文  获市级一等奖

预计完成时间

2018年5月30日

课题名称

幼儿园主题活动与区域活动有机融合的实践研究

课题

负责人

陈亚平

学科分类

学前教育

课题小组的

成员及分工

陈亚平：      主持课题研究

屈军：         指导本课题研究，整理及收集材料。

乔茜、孙璐：负责根据幼儿年龄段来进行课题研究。

王梅：         负责收集各小组的课题资料及影像。

张璐：         负责大班幼儿的课题研究资料。

刘莹；         负责中班幼儿的课题研究资料。

孙珊:           负责小班幼儿的课题研究资料。

陈占利:        负责托班幼儿的课题研究资料。

课题研究的背景和意义

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：

一、国内外研究现状述评:

区域活动是学习中心，兴趣中心，它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习，获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由的进出各个区域，开展幼儿游戏活动，而且一日活动中上下午各两个小时，且还是室内和室外各占两个小时，所以说儿童已有的知识经验是进行区域活动的重要条件。区域活动上给幼儿自由发展空间较大，注重幼儿的个性和创造性的培养。著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。”这些理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首要，从幼儿的认知发展和年龄特点出发，让课程的价值在幼儿和区域活动中得到体现并把区域活动作为主题教学的一个延伸，突出主题教学在区域活动中教育的价值和实践性以及创造性，让两者相结合。从幼儿参与区域活动当中我们可以看出，区域活动促进了幼儿可持续的发展。

国外的主题活动是跟我国一样，如温哥华的幼儿园每个周也都会为围绕着不同的主题安排教学活动，每一个主题将会把教师的布置和主题一样。幼儿园的课程也分为室内和室外，夏季多些户外，室内的一些活动也包括手工、美术、音乐等。

我国目前幼儿园的区域活动发展现状，幼儿教育虽然发生了重要的改革，但是没有考虑相应的区域活动，没有列入计划中。还有的幼儿园将区域活动作为集体活动的铺垫或延伸，并未充分挖掘区域活动的教育价值。在《3—6岁儿童与发展指南》中我们可以看到要想让我们的教育和区域结合就要给幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发的表现和创造，但现在我们只是为了形式而创设，并没有使区域活动与主题活动的结合，但是我们教师至少可以做到利用不同的教学经验、多元化领域的教育结合及主题内容为幼儿营造一种轻松愉悦、自主自发，尊重幼儿的表现性和创造性其次区域的创设内容比较单一、零散，缺乏整体布局意识，只是追求外在的，忽视了主题活动在区域活动中的延伸。

根据我园的教学活动形式，中大班在教学活动完成后，一部分将入科技室，美劳室，音体室，图书室区域活动，一部分在教室根据班级的区域来让幼儿活动。每周让中大班各部室去一次，托小班分组在室内进行区域活动。我园从去年开始制定主题教学活动，每月教师根据幼儿的不同年龄和兴趣来制定主题活动内容，本学期也一样。但因我园的活动室较小，班级区域活动不能固定摆放，但从不影响孩子们在区域活动的兴趣。但是也存在一些困惑，例如有的孩子想进区域，因人数有限，他们会早早完成各种任务去选择其他区域。为了解决这一实际情况，我园想把主题活动带入到区域活动当中。

二、选题的意义：

幼儿园区域活动的广泛开展正是开放教育思想在幼儿教育领域的具体体现，并且它已成为我国幼儿教育课程的重要组成部分，区域活动也日益的显现出它的优势。幼儿园区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。随着学习《指南》的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿社会化发展的重要性。

   区域活动是主题活动的延伸，主题活动根据活动内容，目标及过程延伸到区域中，让幼儿用游戏，生活角色更近一步实现目标的达到。主题活动是将多个学习聚焦在一个重要的议题上特别是强调探究和深入，区域活动是幼儿感兴趣的活动材料和活动的类型，将活动空间划分为不同的区域以便幼儿自由选择，通过区域中的材料，同伴的交流互动来获得学习和发展。区域活动可以和游戏融合生成探索性游戏，可以和集中教育活动行成互补，也可以与主题活动相互渗透，生成新的主题活动。主题活动在区域活动的融合有效的实践与研究成果将指导教师为幼儿提供丰富的与年龄相适应的材料；帮助幼儿能够自己选择活动的材料、内容、主题和同伴；幼儿能够按自己的意愿、方式和语言等来进行操作、探索。区域活动中具备了丰富的材料、自由的选择、自由的探索等符合幼儿园游戏活动的基本特征。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣将主题内容贯穿于每个区域当中，由浅入深、由直观到具体，有针对性等特点来设置区域活动，并根据主题的需要和孩子们的兴趣，生成新的区域活动。让幼儿直接得到知识的延续，从而促进幼儿的全面发展。

可以说，我们的园本区域活动是“以游戏为基本活动”，为幼儿提供“主动学习”的环境，有利于“寓教育于幼儿园一日生活之中”的实现，也有利于教师对幼儿“因材施教”。本课题的研究就是要符合《指南》所提出的“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”以及实现“幼儿主动学习”、“因人施教”、“以游戏为基本活动”、“寓教育于幼儿园一日生活之中”等要求。

为了让幼儿园里的生活丰富多彩，在《指南》思想的指导下将幼儿园主题教学活动与区域活动的融合是一种高效的教学模式，如何更有效地将二者进行融合，实现教育资源提高教学效果。而它的最终目标使幼儿度过快乐而有意义的童年。所以这是我园选择该课题的原因，也是想探究的根本。创设幼儿在玩中学，发展幼儿游戏的开发也是我们要研究区域活动问题的核心。

三、研究的价值：

区域活动作为一种教育思想，即尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。

幼儿园主题活动主要以目标模式为向导，通过单一的集体教学组织幼儿实施教育任务和教育活动。仅靠集体教育活动的形式来实施教学，促进儿童发展是有限的。区域活动是对主题活动形式的一种拓展，能够为每个幼儿提供个性化、针对性的教育方案。因此，区域活动无论在内容上还是组织上，都可以跟主题活动相互连接，它可以起到弥补和平衡的作用。目前幼儿园课程主要以主题活动为主，将主题活动由浅入深的延伸到区域活动中，才能有效的促进孩子在区域活动中更好的发展，可以采用多种形式来进行教学活动，充分表现幼儿的创造力、专注力、兴趣、合作力。也可使幼儿的语言、交往和实践能力得到很大的提高。区域活动的内容也会随着主题活动的开展不断调整和更新，为主题活动的开展提供了方便。从而区域活动可使教师创新更换区域材料和对主题环境的布置有所提升。为此，为幼儿创造多元化内容，让区域活动反映出孩子的真实情况，让区域活动和主题活动相互融合。

课题研究的目标和步骤

本课题的研究目标、研究内容、研究假设、实施步骤、研究方法和创新之处。

一、 研究目标：

1、通过研究，探索在区域活动中实施主题活动内容的融入及方式方法。

2、通过研究，如何将主题活动融入到区域活动中，发展幼儿的专注力，参与兴趣，合作力和根据主题活动及自身经验来设计区域。

3、利用不同的主题活动，为幼儿创设丰富多彩、互动性强的区域活动，并同步达到教育活动延伸，提高区域活动的时效性。

4、提高教师对主题活动与区域活动有效融合的领悟和实施能力，提搞教师专业化成长。

二、研究内容：

根据《3--6岁儿童与发展指南》中第四部分把握方向的其中一部分，重视幼儿的品质。幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展的高贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，感与探究和尝试，乐于想象和创造的等良好的学习品质。忽视幼儿品质培养，单纯追求知识技能学习和做法是短视而有害的。

我园以托小中大的年龄特点将主题活动和区域活动相融合，一方面提高教学质量，减轻老师的任务，根据每月的主题活动同时也促进老师对区域材料的投放扩大了思路，对班级环境布置也融入到主题活动中，幼儿们对每月教室环境的改变也会感受到之中的快乐，也会对不同幼儿的年龄发展起到不一样的作用。根据以上将制定以下内容：托班幼儿根据主题活动融入到区域活动中提高幼儿的专注力；小班幼儿根据主题活动融入到区域活动中培养幼儿的参与兴趣；中班幼儿根据主题活动融入到区域中培养幼儿的合作力；大班幼儿根据主题活动和幼儿自身经验设计区域活动。

课题组将围绕这三个问题，有效的探索主题活动在区域活动融合的实践和研究，解决区域环境创设布置中的实践问题。

三、研究假设：

幼儿园区域活动是一种个别化，开方式，自主性的活动。它会促进我们的教学理念在原有基础上有新的提高。本次课题从幼儿的专注力，兴趣，合作立和自身经验设计区域，将其内容融合到各个区域活动中，发展幼儿探索精神，提高幼儿的求知欲。

各班根据主题活动来创设区域活动，老师们会有创新新的区域活动的想法，将主题活动融入到区域活动中，也会根据每月主题活动来进行区域的投放和室内环境的布置，在教学活动中会有新的突破。让幼儿喜欢幼儿园生活，同时也会促进家园共育，受到家长的好评。

四、实施步骤

1、 准备阶段：（2017年3月）
  （1）查阅资料，了解国内外区域活动老师组织和指导研究状况； 

（2）搜集与课题有关的资料，进行了解和分析。

（3）结合教研组不同形式的指导，对研究课题和配合的老师进行培训、学习

领会课题研究的理论依据、研究目标研究问题和研究方法来提升老师们对区域活动中的组织和指导党的能力。

（4）成立课题研究小组，进行相关人员的分工，制定课题研究的计划和研究方案。

（5）根据我园区域活动的开展和幼儿年龄特点，托班幼儿根据主题活动融入到区域活动中提高幼儿的专注力；小班幼儿根据主题活动融入到区域活动中提高幼儿的参与兴趣；中班幼儿根据主题活动融入到区域中提高幼儿的合作力；大班幼儿根据主题活动和自身经验设计区域活动。

（6）总结第一阶段工作。

2、实施研究阶段：（2017年4月—11月）

（1）各年级组按照实施方案开展区域活动研究。

（2）学习相关的区域活动方面的理论知识。

（4）收集典型的案例进行分析研讨。

（5）教研组每月指导各班级区域一次，根据各班情况指导存在的问题和改进方向

(6)研究人员对实施过程做详细记录（包括文字记录、摄影记录），积累资料。

(7)组织收集与整理年级资料，观察记录说名册等。

(8)总结第二阶段的工作。

3、中期报告小结（2017年12月）

（1）对研究实施方案进行阶段性的小结，（包括研究目标、研究内容、材料 和   指导方法、区域设计等）分析和反思。

（2）汇总实践研究的成果，收集各类资料，对课题研究成果自我检查。

（3）根据课题研究目标、内容进行下一步的实践方案。

4、深入研究阶段：（2018年1月-4月）

（1）继续收集案例，进行分析和反思。年级组进一步按照实施方案来开展课题研究

（2）组织教师研讨，区域活动现场交流和指导

（3）定期开展课题研究的研讨活动，指导实施区域活动，完成论文的撰写工作。

（4）进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。

5、总结阶段：（2018年5月）

(1) 整理本课题相关的资料，照片等及区域活动说明册；

（2）撰写相关的报告及论文，进行结题工作；

（3）汇总各年级区域活动中的各类方案小结，随笔，观察记录，区域活动月评价表，论文及照片。

五、研究方法

1、文献法：广泛收集资料进行分析研究

2、观察法：幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析

3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
      4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

5、案例研究法：针对个体案例进行研究。

六、创新之处：

本课题围绕根据《3--6岁儿童与发展指南》中第四部分把握方向的其中一部分，重视幼儿的品质。幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展的高贵品质，。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，感与探究和尝试，乐于想象和创造的等良好的学习品质。忽视幼儿品质培养，单纯追求知识技能学习和做法是短视而有害的。

创新的地方之一：是各班根据主题活动来创设区域活动，这样会让老师们有新的想法，将主题活动融入到区域活动中提高幼儿各方面能力，下一步还想将主题活动直接在区域中开展。同时根据主题活动来进行区域材料的投放和室内环境的布置肯定会有新的创新，在我园的教学活动中有新的突破。

创新的地方之二：是我园也根据此关键词来创设园本的年级小课题：

托班《根据主题活动如何在区域活动中提高幼儿专注力》

小班《根据主题活动如何在区域活动中提高幼儿参与兴趣》

中班《如何根据主题教学在区域活动中进行有效合作》

大班《根据主题教学和幼儿自身经验设计区域活动》

畅想坚持完成本次课题的实践和研究，在我园教师的教育教学理念上会有很大的提升。

课题成果的预期和呈现

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2017年4月——2018年4月

主题教学下区域活动的开展

月方案、月小结，月说明册

张璐

2

2017年4月——2017年6月

在区域活动中幼儿的行为

案例分析

区域活动设计

刘莹

孙璐

3

2017年9月——2017年11月

区域活动中主题活动的延伸

区域月评价表

孙珊

4

2018年1月——2018年4月

主题教学在区域活动中的运用

论文、教育随笔

陈占利

完成课题的可行性分析

主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件。

一、准备充分：

负责人陈亚平：51岁一级教师，中科尚诚幼儿园园长，专长学前教育研究，多篇论文获得市区一、二、三、等奖，主持撰写《幼儿园小班开展多种形式的歌唱活动》课题已结题，有着丰富的科研经验。

屈军：42岁幼儿园二级教师职称，有20年的教育教学工作经验，在园里积极主动参与教研工作，主持课程工作，教科研经验丰富，有多篇论文获奖。

乔茜：39岁幼儿园二级教师职称，有十几年的教学工作经验，有一定的教科研能力，教科研经验丰富，获得教学能手大赛二等奖。

王梅：31岁有10年的工作经验，有一定的教科研能力，教科研经验丰富。

张璐：26岁幼儿园三级教师职称，有六年的工作经验，有一定的教研能力。

刘莹：42岁有十几年教学经验，教科研丰富，有一定的教科研能力。

孙珊：28岁有10年的工作经验，教科研丰富，有一定的教科研能力

陈占利：28岁有10年工作经验，在园里积极主动参与教研能力，有一定的教科研能力。

孙璐：28岁有10年工作经验，教科研经验丰富，有一定的教科研能力。

本课题申请者为我园教学园长，中共党员，从事幼儿教育工作已有二十余年， 健康状况良好，业务能力突出，在教学和管理工作上都有丰富的经验。我园有着一支优秀的，团结的教师梯队。多年以来都以科研促进教学，并且在教育科研工作多年来受到领导的高度重视，教科研气氛浓厚，在研究经费、研究时间及条件都给了很大的支持和鼓励，为课题的顺利开展奠定列良好的基础。我园曾承担区级小课题的研究，如《主题墙创设的实践与研究》等和一些园本小课题，教师们的多篇论文荣获、省、市、区奖励，在科研方面有实施的经验和条件。课题组成员由骨干教师组成，都具有良好的专业素养及团队研究的能力，本课题的研究园长高度重视，亲自参与重点实施部分的研究与指导，研究时间的合理、充分。教师们积极主动承担课题研究的任务，肯挑重任，整个团队可钻肯学，在主题活动中我们也很关注区域活动的开展，正是在这样的实践中我们一步一步发现问题，秉持着科学合理解决问题的态度并结合幼儿身心发展特点，从促进幼儿健康和谐全面发展的角度确定了这个研究视点。前期我们已经做了很多的工作，可以说研究已经在实际工作中开展起来了，我们需要做的是进一步深化主题活动与区域活动的融合，在我园科学、系统化的开展。

二、主要参考文献：

参考相关文献，查阅资料，了解环境创设研究状况；要围绕《幼儿园如何让主题活动与区域活动的有机融合》搜集整理有关幼儿园主题活动和区域方面的教育理论文献，为本课题的研究提供借鉴。

     1、李季湄 冯晓霞《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[S] 人民教育出版社

     2、《幼儿园教育指导纲要》 （试行）          [S] 北京师范大学出版社

 3、《教育中的自发活动》[M]玛利亚.蒙台梭利[著] / 江雪[译]天津人民出版社

4、潘菽 《心理学简扎》 [M]  人民教育出版社  2007

     5、何艳萍《幼儿园区域活动的实效与探索》[M]  2010      

6、秦元东 王春燕 《幼儿园区域活动新论.一种生态学的视角 》[M] 2008

7、主题活动背景下的区域活动研究课题总结  [M]  2013

8、钱晓云《将区域活动与主题活动融合让孩子成长成才》[J] 成才之路2013.(24)

9、肖婷婷《主题活动情境下融合性区域游戏的实践》[J] 以主题活动“空中小卫士”为例。

10、梁慧娟《主题活动背景下区域活动如何定位》[J] 幼儿教育.教育教学2009(1).

本单位完全了解碑林区2014年度规划课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证

                      公      章：      

                      负责人签章：      

                                       年     月     日

                     专家组负责人签名：                     

                                      年     月     日