幼  儿

姓  名

周子钰

性  别

女

观 察 人

卫颖

观  察

时  间

2018.5

观  察

班  级

小二班

观

察

记

录

  在餐前活动中，我请幼儿自愿给小朋友们分享一个故事，结果大家都不说话了，眼睛也不瞅老师，我走到平常口语表达比较活跃的幼儿跟前请他来分享，他却怯怯的说：“我不会，我不知道讲什么” 我再次鼓励：“你们的爸爸妈妈讲的绘本故事就可以分享啊，老师上课教给大家故事都可以”这时，周子钰高高的举起小手，她勇敢地站在前面，大声讲了个“小兔找太阳”的故事，讲得声音响亮，口齿虽然不太清楚，但富有一点感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，听的津津有味。然后请小朋友讲一讲，故事里讲了什么？小兔都看到了什么？都能讲出故事的大致内容。               

  在每一次语言教学活动中我们基本都是制作精美的PPT，组织看图讲述形式，如出示一张有故事情节的图片，如：图上有小兔，还有兔妈妈，红灯笼。请幼儿讲一讲图片上有谁？他们在干什么？然后请幼儿编成一个故事。同时教师引导幼儿讲出故事中发生什么事情了？小动物们碰到会讲些什么话？他们会怎么做？今后会发出什么事情等等。并且引导幼儿说长句，说完整句。

分析

说明

1.同一年龄阶段幼儿阅读理解水平存在明显的个别差异，小班幼儿年龄小，孩子们的语言表达能力不够规范。

2.跟父母有关系，工作忙给幼儿灌输绘本量少，与幼儿交流少的幼儿阅读与表达能力就稍差一些。

3.和设备条件、活动方式的关系。物质环境、设备条件创设的好坏（图书量的多少、电视、录音机等），儿童每天用于阅读时间的多少，成人是否给予指导，都在很大程度上影响幼儿的阅读水平。　

方法

措施

　 1.在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如教小班幼儿漱口时，教师就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话。

  2.定期举行儿歌朗诵会、看图说话比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像看图说话活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。

  3.根据具体情况，每日谈话时间，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。