认识《年月日》的案例分析报告

 

宝塔区一中           贺利

 

一、教学背景：

教材首先从学生熟悉的一些有意义的日子入手，让学生初步认识年、月、日，然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生独立探索和小组合作的基础让初步了解年、月、日之间的相互关系。

学生在上学期学习了时、分、秒，并在实际活动中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多出现在他们生活和学习内容中，使他们形成较长时间观念基础。本课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面的知识。

本课内容涉及到看年历、认年历、说日期、填表格、找规律、记规律等方面。信息量大，教学内容多，且诸多知识学生在日常生活中可以接触，也能进行自主预习。因此，课前我让学生自行对年、月、日内容进行预习，自己准备几份不同年间的年历，方便上课时运用学生已有的生活经验进行教学，让新的知识变成旧的知识。

二、案例构思：

整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。

三、案例描述：

（一）、创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

2、说一说下面节日的日期

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）

3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）

设计意图：让学生在充满疑惑、好奇、兴趣的状态下进入本节课的学习，同时也让学生感受到数学学习与生活实际密切相关。

（二）、探究新知

1、认识年历

这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

一年有几个月？哪几个月是31天？

哪几个月是30天？二月份有多少天？一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）、

师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

31×7+30×4+28=365天

师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

（1）、左拳记忆大小月

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

（2）、儿歌记忆大小月

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

带领学生读儿歌。

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

（3）、认识平年、闰年

2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示1993—2004年2月份的月历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

设计意图：进一步加深对大月小月的记忆。让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。

（三）、巩固练习

1、一年有多少天？

2、判断下面的年份是平年还是闰年？

2005年、2006年、2007年、2008年

2009年、2010年、2011年、2012年

3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）、一年有（ 7 ）个大月，（ 4 ）个小月

（2）、5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

（3）、8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

（4）、四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天

（5）、小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月

设计意图：练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，即要考察基础知识，也给学有力的学生创造继续发展的空间。

（四）、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

设计意图：本着“小课堂、大社会”的教育理念，本节课的总结采取，自我评价、自我教育、自我反思的方式，对学生进行惜时教育。

四、案例反思：

本节课的教学，从创设情景入手，孕育创新意识。将教材重新整合，打破了教材从年、月、日到具体的星期编写顺序，而是从学生最熟悉的星期讲起，由近及远，先查找具体日期对应的是星期几，接着学习如何将具体的日期缩写。

将学生在生活中积累起来的关于年、月、日的各种经验片段系统地串起来。在具体运用已有的经验解决问题的过程中发现问题，讨论解决问题，最后得到系统的知识。

每一个知识点都是从学生的生活经验、生活实际引发出来，使学生体验了探究与交流的乐趣。对于教材所给出的在年历中找出日期、查出星期几，对学生来说都很简单，所以教学中留给学生自主探究的空间，通过充满着观察、推断、尝试等探索性与挑战性的学习活动，使学生更多地了解有关年月日的知识。此外，利用多媒体的介绍，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。

总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神打破课堂沉默现象。