《走近辛弃疾》群文阅读教学设计

设计理念    

抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌的弊端，让学生自己读，自己去理解、质疑和发现，提高学生课堂参与度，从而学会阅读古诗词。　　　

在教学中力求抓住重点，突出要点，把握难点，尝试生活化阅读，还原阅读的真实形态。

教学目标　　　

1、反复诵读，读出节奏和情感。2、比较三首词的异同，谈自己的诵读体会。3、品味诗词意境，把握诗词主题。

难点　品味诗词意境，把握诗词主题。

重点　比较三首词的异同，掌握学习山水田园词的方法。 

补充资料：老师提供资料（1、三首词原文及注释。2、辛弃疾三首词的写作背景。3、学习辛弃疾三首词的阅读导学卡。）

教学过程：

一、谈话导入     

同学们，上课前，我们先看一张图片，这是一首什么词，作者是谁？（辛弃疾的清平乐﹒村居）。喜欢他写的词吗？今天，咱们再次走进辛弃疾，去感受他笔下独特的田园风光。板书：走近辛弃疾

二、初读感知   

1、同学们看老师发的资料，资料上一共有几首词？谁愿意站起来读读这三首词的名字？《清平乐﹒村居》，《西江月﹒夜行黄沙道中》《菩萨蛮﹒书江西造口壁》  师相机纠正。

2、初读诗歌　现在咱们先来读词。谁来读一下要求？用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏.

哪些字容易读错？谁愿意站起来读一读？三首词可以任意选择。找同学读。生评价。师相机范读指导。

3、质疑发现　同学们读得很好，下面老师再考考同学们的眼力?迅速观察，这三首词在内容和写法上有什么共同点？

都是描写（山水田园的）。都是借景抒情，通过见闻谈感受。

4、以清平乐村居为例，带领学生填写阅读记录卡。请同学们仿照例子，结合注释，仔细阅读另外两首词，根据自己的理解完成阅读记录卡。

5、学生通过学习讨论得知，作者在日观“村居”时看到了低小的茅屋、恩爱的老夫妻和勤劳可爱的孩子，听到老夫妻好听的吴音细语，感受到了村居的祥和。在夜行“黄沙道”时看到明月、惊鹊，听到蝉鸣、蛙声，闻到稻花香，感受到了丰收在望的喜悦。在“郁孤台上”看到行人泪和遮住长安的崇山峻岭，听到“鹧鸪”的啼叫，感受到了百姓的流离失所。

通过把握诗词的意象可迅速了解诗词的大意。板书明词意

6、俗话说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。大家觉得，三首词表达的感情一样吗？找生说。

7、同学们，古诗词中，往往有关键的词句能表达出作者的感情，大家谁发现这三首词中的关键词句了？在品味前两首词的词眼“最喜小儿亡赖”的“喜”和“稻花香里说丰年”的“香”（辛弃疾闻到“稻花香”心生喜悦，所以从这个意义上讲“香”也是“喜”）。“中间多少行人泪”“江晚正愁余”中的泪、愁，很明显能感受到辛弃疾在写这首词是悲伤的。

找生读，师指导。

三、品读感悟

1、问渠那得清如许，为有源头活水来。同样是山水田园诗，辛弃疾为什么一会儿喜一会儿悲呢？我们的大词人辛弃疾到底经历了什么？让我们静下心来迅速看手中的资料，看谁能找到答案。

出示资料：三首词写作背景。

2、找生说，师进一步引导：让孩子们发现辛弃疾“喜”的原因是他亲眼目睹国破家亡，百姓流离失所。当他看到这虽低小却祥和的茅草屋，闻到这阵阵稻花香，为这里的老百姓能过着和谐安宁的生活而欣喜。

3、让我们满怀着欣喜之情再来读读这两首词。一生读《清平乐˙村居》，男女生轮读《西江月˙夜行黄沙道中》。配乐

4、他多么希望中原的父老乡亲也能这样安居乐业呀！可这样的愿望能实现吗？

生根据资料回答。

由于南宋朝廷的不抵抗，一代名将岳飞“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”， 由于南宋朝廷的不抵抗，大诗人陆游吟诵出这样的诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”。我们的大词人辛弃疾也和他们一样，满怀爱国之志却报国无门，只能倾注一腔悲愤于词中。师生互读：《菩萨蛮˙书江西造口壁》。配乐。

师：这个地方的白天原本是―― 
生：茅檐低小，溪上青青草……（《清平乐?村居》） 
师：这个地方的夜晚原来是―― 
生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉……（《西江月?夜行黄沙道中》） 
可现在只能是“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。”

四．拓展延伸

1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。下面我们进行情景填诗。出示课件。

2、辛弃疾在梦中经常会看到这样的画面。

出示《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄之》师激情朗诵。

3、这首词与《菩萨蛮﹒书江西造口壁》有什么相同之处？有什么不同之处？

4、辛弃疾是豪放词派的代表，他将自己的千古悲愁与豪放巧妙地融合在一起。

五、作业（1）

辛弃疾是我国伟大的爱国诗人，他向往国家统一却屡受主和派的打击，只有把满腔悲愤融入激昂的文字中，请同学们收集辛弃疾的爱国词，下一节课我们再次走进辛弃疾，感悟他的爱国情。