汪丽 有趣的“随文识字”

随文识字 教学就是语文教学的基本方式，“随文识字” 就是边学文边识字，字不离词，词不离句、行不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。要想有效“随文识字”，切实提高学生识字的数量和质量，就要做到字的音、形、义紧密结合，识字和写字紧密结合，识字与阅读紧密结合。

一、字的音形义紧密结合，夯实识字基础

汉字是音形义的统一体， 是中国文化的瑰宝，承载着丰富的文化内酒。但目前很多老师在随文教学生字时，侧重读准字音、分析字形，而对生字的字义关注过少或者根本不关注，结果割裂了生字的“音形义”的教学，导致孩子朗读课文时不认识刚学过的生字;理解字词意思时出现断章取义、歧义;识记、书写字词时出现误写其他同音字或形近字等情况。因此，我们在教孩子识字时，要根据汉字的构字规律，结合学生的年龄特点，让孩子在读准字音的基础上，有意义地了解并识记字形，进而了解字义，学会运用。如“善”字，如果在教学时教师只以谜语的形式教孩子识记“小羊藏着两块糖，一大 口吃光光”，即使当时孩子们兴致很高，也能自己说出这个谜语，可时间一久，就一定有很多孩子再次出错。但如果我们在教学“善”字时，先从它的渊源“古文字”图片人手，让孩子猜猜它是哪个字?然后再结合图片讲解:大家都夸羊性情温顺、善良，所以请 大家注意“善”字中有个羊，这样一来，字的音和形就都人脑了。然后再引导学生结合字义组词，先把“善”放回句子中读一读，启发学生思考:“青蛙说它没有善跑的腿，那你认为谁有善跑的腿呢?”学生说出“狮子、老虎”后，教师接着点出“善于跑步就是善跑，那善于画画、就是什么呢”?在学生会明白“善”在本课的意思后，接着引导学生“善”的另一个意思:小羊是一种怎样的动物?“善良”。进一步引导这里的“善”表示“好”的意思，你能给善找几个朋友吗?学生马上就会说出“友善”“善心”等。可见，随文识字，要将汉字的音形义巧妙结合在一起，采用多种适合孩子的方法，激发学生的识字兴趣，引导学生在理解词义的基础上牢记字形，丰富学生的词汇，从而有效提高课堂教学效率。

二、抓住特点，识写结合

写字是课堂教学的一个重要环节。新课标也明确指出要重视书写的正确、端正、整洁。因此，在指导学生写字时，我们可以选择重点字进行教学，引导学生学会观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等、以便指导本写时引起学生注意，把字写美观。指导现察时、要遵循整体入手，还渐发现构字的现律以及写好字的现律。如左右绍构的字左宽右窄，上下结构的字哪些上大下小，哪些上小下大，独体字一般怎样占位等。

三、识字与阅读相结合

      随文识字的意图在于 ：将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重目的。识字教学虽然是低年段教学的重点，但不是教学的最终目的。我们教学要把它作为基础，同时在识字的过程中培养学生对语文的兴趣，养成良好的学习惯和学习方法等。识字教学是低年级阅设教学的基础，是阅设教学的重要组成部分，是语文教学最系础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。如我在上课时候引导学生随文认识了“耐”字，在读准音、记清形知道义的基础上，把它放回到句字中、精导学生朗读，读出猴子的没有耐心，不能“等得及、不着急”， 从而让识字为阅读服务。总之，将识字和阅读有效结合，相辅相成，是实现识字作为阅读基础这.目标的重要手段。

   总之，要提高随文识字的效率，就必须做到识字随文进行、将生字的音形义紧密结合，识写结合，识字与阅读结合，只有这样、 才能有效地提高识字的数量和质量、为儿童语言发展奠定基础。