如何激发孩子的看图写话兴趣

——读《小学作文创新教学》有感

王士玲

看图写话是培养学生观察能力、提高写作水平的有效方法之一，要根据小学生的年龄特点，采取一定的方式进行练习，用一种循序渐进、拾级而上的方法来指导学生看图写话，进行有针对性的训练，在实践反思的基础上，构建低段看图写话的训练程式，让低段看图写话训练落到实处，真正达到激发孩子们说写兴趣的教学效果。

一、利用教材，激发写话兴趣

在我们的语文教材中，每一篇课文都配有生动有趣的插图。这些插图，可以让学生加深对课文内容的理解，也可以为我们提供丰富的说话写话资源。尤其是古诗课文，常常是诗中有画，画中有诗。例如古诗《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。诗中的插图，充满童趣。我们可以引导学生仔细观察插图，将精炼的诗句变成生动的语言，学生通过自己的观察，开始用简单的语句，准确表达了诗意和画意，活学活用，妙趣横生。

二、借助绘本，激发写话兴趣

绘本是一种图文并茂的文学形式，它有着鲜明的色彩，有趣的构图，动感的画面能为学生们提供完整的意义。在低段的写话教学中，我们教师可以引用“图文结合”的形式启蒙学生进行写话。在一节二年级的写话课上，一位老师给孩子们带来了一本有趣的绘本《好饿好饿的毛毛虫》。开课伊始，老师用轻柔的声音引出了故事的开头：“月光下，一颗小小的蛋，躺在叶子上。”接着她让孩子猜猜，这个小小的蛋是什么呀？孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷猜测了起来。当学生猜出后，老师继续引领学习：“一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来，孩子们做回毛毛虫，你们最想干什么呀？”这样的引导，在无痕中又对孩子们的说话进行了训练。接着，老师带领孩子们继续品读着故事。当读到：“星期一，它啃穿了一个苹果，它还是觉得好饿；星期二，它啃穿了两个梨子，它还是觉得好饿；星期三，它啃穿了三个李子，它还是觉得好饿；星期四，它啃穿了四个草莓，它还是觉得好饿。”老师就问：“读着读着，你发现了什么？”当孩子们发现规律后，老师出示了写话练习：“ ，它啃穿了 ， 。”让孩子们在读编故事中自然写出这样的句子：“星期五，它啃穿了五个橘子，它还是觉得好饿。”水到渠成中呈现出学生最好的说写状态。这样的一节绘本课，既激发了学生们的写话兴趣，又很好地促进了低年级学生的口头和书面语言的发展，可谓一举两得。

三、指导方法，激发写话兴趣

在低年级看图说话与写话中，“看”是“说”与“写”的前提，要想让学生能说会写，就得让学生学会“看”。为此，作为教师在教学时要先指导学生学会看图方法，并让他们掌握一定的观察顺序：从整体到部分，由远及近，由上到下，由里及外，或是由人到事，进行有层次地观察，从而抓住图的主要内容，有目的地进行训练。有时可以借助一定的句式去指导说话写话。如果，这样的句式训练能做到无痕式的出现，那效果将会更好。如观察一幅孩子在放风筝的图片时，当有学生在看图时说道：“春天到了，有一个小朋友来到了草地上放起了风筝。”老师就可以表扬说：“你真棒，能用上‘什么时候谁在什么地方干什么’说话。”随机出示这样的句子，“那谁能用上这样的句式说一说，如果能加上点其他的，那就更好了。”最后，在说的基础上，用文字把它写下来。这样一来，指导了说话的方法，又激发了他们的兴趣。

看图写话是我们小学写作教学不可缺少的一部分，如果我们能把低段的看图说写教的扎实了，就可以为命题写作打下坚实的基础。