戴秀婷

上个星期伙伴学校的汪老师来我校给一年级的孩子们上了一节阅读教学课，抱着学习的心态我也参加了这次的听课活动，在汪老师的课堂上，我们听课老师感受最深的是她的课听起来很舒服。

到底哪里舒服呢？就教学环节、活动设计等等来说我们好像都不陌生，但为什么听起来就是那么的舒服，孩子们学起来就是那么的快乐和积极呢？

评课环节大家都在积极的讨论着，我也陷入了对这节课的思考之中：我想之所以大家听的这样投入，学生学的这样积极，原因在于教师的课堂语言。

记得在2016年，学校推荐我就我校的教学模式准备一节全县的展示课，当时我选择的也是低年级的阅读教学，为了提高孩子们的学习兴趣与积极性。在教学设计中，对课堂语言的设计也是磨了又磨，改了又改。所以我深知课堂语言对教学的作用是巨大的。我们教师教学的主要手段就是课堂语言，教师的语言直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。从这个意义上说，教师的魅力，很重要的在于教师课堂语言的魅力。

 我们常常可以看到，有的教师上课精神饱满，面含微笑，语调声情并茂，抑扬顿挫，学生们总能兴致勃勃地听讲，一堂课下来，学生很快地领会并掌握了教师所传授的知识，当然，不容回避的是，我们也曾看到，有的老师走上讲台一开口，声音细小，苍白无力，学生就皱起眉头，低头瞌睡，下课铃声响，学生们依然一知半解，模棱两可，探寻知识的眼神也会黯淡下来，久而久之，对这位老师所教的这门学科，也日渐失去兴趣，成绩也就可想而知了。同样的老师，教同样的科目，为什么会出现迥然不同的结果呢？原因当然很多，但老师的课堂语言有无魅力，则是至关重要的因素。

在汪老师的这堂课上，我们经常能听到她说：“在刚刚的学习中，有一位小朋友坐的特别端正，老师要为你点赞”、“同学们表现的太棒了，老师想请一位坐的最端正的同学来读一读”、“老师发现我们班的孩子特别会读书，生字宝宝也喜欢爱学习的孩子，瞧、生字宝宝来啦！”等等之类的语言，这些语言虽很平常，却恰到好处的鼓励了学生。对于低年级的孩子来说，既激发了他们的学习兴趣，同时也在潜移默化的改变着孩子们的课堂常规，他们愿意积极的完成老师的任务，在老师无声无息的提醒中课堂常规也慢慢在发生着变化。这就是课堂语言的魅力所在。

语言是思想的外壳，富有魅力的语言，一定具有深刻的思想内涵，课堂教学语言是沟通师生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。作为一名教师，我们必须认真地揣摩自己的语言。在实践中坚持不懈地锤炼自己的教学语言，苦练“嘴功 ”,才能使教育教学语言焕发出动人的艺术魅力，从而激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，增长才干，大大提高教育教学的效果。