《吃饭有讲究》评课稿

                          鳌江实验小学 林洁

今天，陈老师老师为我们展示的是一年级《道德与法制》中的《吃饭有讲究》这一课的试课。试课对我这个老教师来说是新生事物。第一次听试课因为从不知试课为何物，所以听得云里雾里。那次教研活动后，度娘告诉我试课就是在没有学生的情况下，试教授课内容，适用于竞赛筛选。对于试课专家们褒贬不一。作为一线教师，且不管专家如何众说纷纭，省时、易于操作就是王道。在我做好准备想认真学习老师们第二次试课的时候，我被告知得评课，而且是思品课时，我再次坠入云雾。虽然到实验小学十八年我都兼任思品老师，说实话我就没有正经上过一堂思品课。对于试课，我是初学者，对于思品我是门外汉。所以这次评课，我只能东拉西扯凑数字，请大家见谅。今天陈老师用她温文尔雅的姿态，带领我再次领略试课。她的课就像诸多珠玑撒落期间，眼拙的我只能捡起几颗与大家分享。

　　陈老师用精彩的设计，温情的演绎，让凝固的教材演化成了生动的试课。纵观本节课我想用：“目标准、效果佳”来概括。

　　一、目标准：合理的目标定位

《吃饭有讲究》一课，陈老师制定的目标主要是要学生初步了解有关饮食健康的常识,知道各种食物中蕴含着丰富的营养，能够保证自己的健康成长注重科学饮食，树立健康的生活意识，逐步养成良好的饮食习惯。这与品德课的总目标“促进学生良好的品德形成”相得益彰。

　　陈老师对教材的把握张驰有度，这从她颇具匠心的教学设计中不难看出：她将教材原来的文本顺序“干干净净吃饭——餐桌礼仪——食物诉说、这样吃好吗？”完全打破，通过她对文本的解读进行重新整合。被重新组合过的文本主要体现了品德课程设计的理念：一条主线，三个版块，螺旋上升。一条主线是吃饭有讲究，三个版块是1、认识食物营养 2、懂得合理配餐的作用  3回归生活讲实效。螺旋上升使整堂课显得有梯度，层层深入，由感知到导行，块状分明又藕断丝连。

　　二、效果佳：有效的课堂教学

　　1、体现生活性。实施品德课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。试课过程中，陈老师层层深入，由生活引入学校，再由课堂回归生活，力求让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程。这也让我先联想到了前几天参加省里培训时，一些专家反复提到的学生素养的达成应是这样的寓教育与生活之中的路径。这里，陈老师也在提升学生核心素养实施方面有了实践。

　　2、体现综合性。陈老师把教学内容与学生原有的学习生活经验结合起来，覆盖面广，生活与学习两方面兼而有之。都说明教学内容是开放的；因地制宜的；与时俱进的。我想以后有孩子学过这课，不管他们在哪里吃饭，总会想起与陈老师共同学习到的：吃得营养健康，饮食讲卫生，吃得文明。总之，吃饭要有讲究。

　  总之，陈老师试教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与能力。