老师与学生思维方式不同，很容易产生认识的差异。师生之间存在隔阂的现象并不鲜见。产生这种状况的重要原因是：师生之间没有建立有效沟通的渠道。如果这种隔阂不加沟通，久而久之会变得越来越深。因此教师要多站在学生的角度去看问题，去推理和认知事物，顺势利导。实习老师，与学生年龄相差不大，沟通起来会很容易，学生也喜欢和老师交流。但是与学生交流也要有度。在学生面前你是老师，不能一味迁就学生，而丧失了在学生面前的威信。

老师热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。对待不同的学生，要有不同的方法，不能用同一个标准去要求他们，要对他们进行因材施教，根据学生实际情况选择不同的教导方式。
教师做到理解和尊重学生还不够，要爱学生才能教育学生。这也是教师职业道德所要求的。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱有种向心力，它能够让学生主动地、自觉地靠进老师，向老师敞开他们的心扉。

皮格马利翁效应说："说你行，你就行；说你不行，你就不行"。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为的巨大影响。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱,必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时,更要把握时机,不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，加以鼓励并表示欣赏之意。

师生关系融洽，做到双向互利。

                                                                        涿鹿中学   化学   王翠洁