立项号

BLYJXKT—2017-063

学段

幼儿院

学科

综合

主持人

李军艳

会议主题

结题汇报

参加人员

课题组成员及部分教师

会议

议程

1、主持人介绍到会专家和人员

碑林进校教研员张九英老师以及课题组成员和部分班级教师。

2、课题负责人宣读结题报告，介绍课题研究情况，展示研究成果。

百年大计，教育为本，教师是教育的执行者。本研究从探寻有效途径入手，通过个案追踪和实践检验相结合，初探了一条适合本园教师专业发展的检验方法，用以指导实践。

（1）      课题背景及界定

（2）      理论依据及意义

（3）        研究的目的、内容、方法、步骤及过程。

（4）        研究结果及成效：园所学风浓、教风正，必学赶超气氛好；通过专题培训、网络学习、参观交流等途径，教师环创、美术字主题墙创设水平大大提高；教师激励与评价能力得以提升；形成园本教研体系；教师专业基本功明显提升。

（5）存在问题及改进：初期设定课题过大，后期聚焦到教师技能和保育教育能力；后期结合幼儿园教师现状，针对教师的某种专业基本功提升进行实践研究；缺乏对于教师专业追踪记录和前后的对比，后期完善教师专业发展档案，通过教师专业成长作品、评价反馈表、教师个人成绩表对教师进行主、客观评价及前后测对比分析，进行提出有效途径。

3、指导专家张九英评议

（1）        从开题、中期、结题呈现了三个报告，这三个报告的侧重点在哪里？开题是理清思路、中期是做了什么接下来将怎么进行，结题是成果成效的体现。

（2）研究结果和成效概念混淆。研究结果是寻求到哪些有效途径。

研究成效是结果教师得到了什么提升。

（3）怎么理解目标、内容与成果的关系是什么？研究目标和研究内容，研究结题报告对照研究目标和研究内容进行撰写。

（4）成果缺乏有高度的提炼。

（5）汇报的内容、方式方面。ppt用照片、图表、数据资料呈现。

（6）实施调整实施再调整的书写。

（7）研究成果和成效，根据研究途径将内容分类整理，设定长期规划。分析每种途径的研究成效以及途径与途径之间的关系，分析每一种途径针对不同专业素养的网络关系，丰富培训途径与途径与专业提升的关系。

（8）“午间课堂”特色培训，协调大课堂与小教研的关系，可以充分发挥园内学科带头人的带动作用。

（9）结题报告后可以附详细的研究报告。小课题可以做出大成果。

（10）课题研究是没有终结的永无止境。

会议

效果

专家从课题汇报的主要内容、呈现方式、研究成果成效的概念，课题研究结题的评定依据，以及研究途径与途径之间的关系进行详细的梳理和讲解，并提出课题实际出现问题以及怎么整改。帮助课题组成员梳理了结题思路，大家受益颇多。

活动

照片

http://s2/mw690/006J3Enozy7lfQwCdQ561&690

http://s13/mw690/006J3Enozy7lfQxA4Y44c&690

http://s3/mw690/006J3Enozy7lfQykZNw32&690