一、本课题研究的背景：

当今社会飞速发展，科技进步也相当快，人们的生活水平有了很大程度的提高，但是很多不良现象及一些负面影响也随之而来。为此家长对幼儿教育要有一个重新的深刻的认识。幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园，孩子出生后家长是孩子的第一任老师，家庭环境是幼儿教育不可缺少的一部分。要保证幼儿园教育与家庭教育一车两轮的关系，同步发展，同向而行，这样才能促进幼儿健康成长。

二、课题的理论依据：

1984年,美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》,它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面,并做了专门的规定:“幼儿与家庭关系密切,唯有认识到家庭对孩子发展的重要性,并与家长有效合作,才能使教育适应孩子的需要。”

1988年,日本颁布了新修订的《幼儿园教育要领》,它在幼儿园教育目标中明确指出:“幼儿园的教育要与家庭密切合作,为人的终生发展奠定基础。”

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“家庭、学校社会要互相沟通,积极配合,共同开创素质教育的新局面。”

可见,家园共育已是世界幼教发展的一个趋势。我国在推进幼儿教育,深化幼教改革的进程中,有越来越多的幼儿园在家园合作方面进行了有益的探索。研究发现家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园合作的必要性是十分显现的。

本课题以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求为依据，以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导，以现代化教育的发展趋势、新信息等为参考，来进行本课题研究。

三、课题研究的目的、意义：

研究目的：

将幼儿园、家长更好地融入到幼儿教育的过程中，帮助家长积极的了解幼儿的成长过程，通过家园合作和老师一起及时调整幼儿教育方式和教育环境，帮助幼儿的性格成长和能力培养创造一个良好的氛围，推动幼儿的健康发展。

研究意义：

（1）家园合作有利于树立科学的家庭教育观；

（2）家园合作有利于进行家庭教育指导 ；

（3）家园合作有利于开发幼儿教育资源；

（4）家园合作有利于教师和家长的沟通；

（5）家园合作有利于加强幼儿园保教管理。

四、研究的范围、目标和内容：

（一）本课题界定：

家园合作：“主要是指由幼儿园和幼儿的家庭、社区一起作为幼儿教育和发展的参与主体，通过双方的沟通、配合和相互的支持，推动幼儿园和幼儿家庭双方的合作，共同促进幼儿的教育和身心发展”。

（二）研究目标：

家园合作对于学前教育质量的提升有着非常重要的作用。

1、有利于树立科学的家庭教育观；

2、有利于指导家长的家庭教育

3、有利于开发幼儿教育资源

4、有利于教师和家长的沟通

5、有利于幼儿园保教管理。

（三）研究对象：

本研究主要以本园全体教师、家长及幼儿为研究对象。

（四）研究内容：

根据我园实际情况，课题组主要进行以下课题的实践研究。

1、分析我园家园合作的现状；

2、在促进家园合作的同时也提高教师素质；

3、实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。

五、研究的方法：

1.分层次抽样调查法：计算家园合作频率高低，并简略分析造成这种情况的原因。

2.调查研究法：通过随机访问调查家长和幼儿教师对家园合作的满意度，对幼儿发展有明显的或隐性的促进，对家长的认识上有什么帮助，对幼儿教师的专业发展有怎样的影响。

3.文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。

4、经验总结法：对课题方案实施过程，及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路。

六、研究的原则：

1．整体性原则：坚持幼儿园与家庭培养幼儿方向的整体性。正确处理幼儿园与家庭的的关系，实行整体育人，促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。

2．主体性原则：确认幼儿是学习认知的主体、身心发展的主体，在教育教学活动的全过程中必须特别注重幼儿的主体地位，给幼儿以期待、理解和宽容，培养幼儿健康的自我意识，弘扬幼儿的主体精神。

3．愉悦性原则：必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要善于创设情境，引发幼儿的兴趣和求知欲，使幼儿体验到情绪的愉悦感，从而兴趣盎然地投入到学习之中。

4．活动性原则：幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的，教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口，使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动，使他们在活动中接受教育，并创造充分表现自我的机会，在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。

5．成功性原则：要为幼儿创设成功的机会，充公运用反馈和评价手段，对每一个幼儿的每一点进步都应给予肯定和鼓励，让他们体验到学习的快乐，使幼儿发现和认识自己的力量，充满自信地去获得更大的成功。

七、研究保障措施：

1．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。

2．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组多次召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各自的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

3．资料保障。课题研究资料分别定点到人、反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。

4．理论保障。在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。

八、课题实施步骤：

（一）2017.3—2017.4

1.选题讨论、申报立项、调整课题研究方案，制定实施计划，做好前期准备工作。

2.成立课题组，组织课题组成员讨论，学习教育理论、增强教师参与课题研究的主观能动性和创造性。

（二）2017.5—2017.11

1.全面实施研究方案，深入、细化自课题的研究。

2.进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。

3.撰写中期研究报告，接受中期评估验收。

4.做好课题研究资料的积累、整理工作。

（三）2017.12

进行研究成果的资料整理、分析，撰写课题总结、论文，开展结题活动。

九、课题研究取得的主要成果：

课题开展以来，我园开展了各式各样的家园合作，如举办家长进课堂活动，招募家长志愿者，通过幼儿园网站、公众号、班级微信群、QQ群等平台向家长宣传教育幼儿的知识与方法，并定期召开家长会议，半日活动开放日等向家长反映幼儿在园的情况。为了能更好的促进家园合作，我园开展了以“我健康、我自信、我团结、我快乐”为主题的足球亲自运动会，通过活动家长们体味到了运动之美，合作之乐，在活动中孩子们也展现了他们坚强、乐观、向上、永不服输的精神，让家长和老师看到了他们成长中最美丽的色彩。其实，家长们为能更好地促进自己孩子的成长，也渴望学习科学的育儿知识，掌握先进的教育方法，也愿意主动参加幼儿园所组织的各项活动。

（一）建立多种与家长联系的方法

1、家长会：

为家长和教师的平等对话创造了契机。 家长会一般是由学校或教师发起的，面向幼儿、家长、以及教师的交流、互动，介绍性的会议或活动。

（1）家长会作为教师与家长面对面交流的形式，既为家长介绍新颖的教育理念和丰富多彩的育儿经验，又引导家长思索。在教师和家长共同努力下，寻找一条适合孩子发展的道路，寻找最适合孩子的教育，在家园合作中具有特殊价值和重要地位。

（2）家长会通常是家长和学校的第一次接触，无论是从家长和学校建立一种合作关系的角度，还是从达成他们目标的方面来说，都是很重要的。

通过开展家长会，不仅有利于教师与家长的平等对话、自由交谈、详细交流、经验共享等，还可以增强家长的教育意识，帮助家长掌握教子的技能技巧。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互理解、相互交流、相互合作、共同教育幼儿。

2、亲子游戏：

对孩子的健康成长有着重要的意义。亲子游戏是有幼儿园创造一定条件，以教师为主导、教师与家长共同组织的一种幼儿园教育方式。开展亲子活动意味着幼儿园教育从封闭走向开放，不仅有利于整合教育资源，提升幼儿园教育质量，促进幼儿健康发展，而且有利于把幼儿园教育与家庭、孩子周围的社区以及大众传播媒介的影响协调起来，更好的体现幼儿园服务社会的功能。但是目前幼儿园亲子活动开展还不够理想，主要原因是对幼儿园亲子活动认识不深刻，对幼儿家长参与活动的素养不够重视，以及亲子活动参与主体间的关系认识不够清楚等。为了能让家长和孩子有更多的亲密接触合作的机会，我们应该为他们创设形式多样、丰富多彩的亲子活动，在活动中家长和孩子们可以一起游戏、一起比赛、一起动手。在游戏中，父母可以和孩子一起体验成长，享受亲子时光，体会有爱的亲子生活。促进了家长和孩子之间的亲子关系，彼此更懂得关心。我们要和家长携手成为真正的合作伙伴，共同担负起教育孩子的重任。

3、家长园地：

家长了解幼儿学习的窗口。家长园地是以文字的形式反映各班保教工作情况的一扇窗户,也是家园互动的一个窗口。可别小看这么一块小小的天地,它对增进家园沟通,争取家长合作,促进家园互动,起着举足轻重的作用。家长园地内容丰富多彩、形式也是多样的。比如：在家长园地中我们可以介绍每周的教学内容，帮助家长明确学校本周的教学情况，让家长对学校的学习内容做到心中有数，我们还可以介绍一些育儿知识和内容，宣传育儿方法和经验，提高家长的科学育儿水平。通过这种家园联系的形式，家长们不仅可以了解一些育儿知识和保健知识，同时还可以了解园内的教育信息和各种活动情况。

4、活动照片展：

考虑到家长由于种种原因，无法完整地了解幼儿园教育活动的进展。我们就经常展示一些活动的照片与相应的文字说明(包括活动的目标、设计、组织等方面的说明)。当我们把这些照片展贴出来的时候，家长看到了孩子的成长、看到了孩子的进步，也就更相信了幼儿园的教育，更乐于参加幼儿园的教育，从而形成了家园共育的良性循环。

（二）家园同步、同向共促幼儿发展

苏霍姆林斯基说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”它将幼儿教育的两个主体有机的整合到了一起，可见家园合作意义的深远。只有形成合力，才能促进幼儿健康、快乐的发展。

十、课题研究存在的主要问题及今后设想：

我们意识到家园合作是一个永恒的研究课题。我们虽然迈出了一步，也取得了一些实效，形成了自己的教育特色，但回顾和反思我们的研究过程，我们更多的是从实践层面上去操作，由于受各种条件的制约，出现运用教科研的方法存在不严谨、不到位的现象，研究成果与当今时代的发展还有差距，如何发挥评价促进幼儿园家园合作工作的积极导向作用仍显薄弱，《“理解万岁”——良好家园关系的培养》的课题研究还有待进一步的深入和拓展。课题中的不足，我们会在今后的课题活动中逐一进行研究与调整，最大限度的保证科研活动的科学有效，经验能够共享。因此，我们会加倍努力，使课题研究为良好家园关系的培养打下良好的基础。