加载中…《交互式电子白板在小学课堂教学中存在的问题及对策研究》开题报告
(2019-03-17 19:34:01)| 分类： 《教学装备管理与应用》课题 |
《交互式电子白板在小学课堂教学中存在的问题及对策研究》开题报告
一、开题报告内容（表格不够可以自加页码。）
（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）
1.课题提出的背景
2010年，教育部在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中将教育信息化上升为国家战略，明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，市场需求持续增长。互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。交互式电子白板作为未来课堂辅助教学的工具之一,
既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，具有丰富的材料呈现方式,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力，为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能，它的出现为课堂教学带来了更多活力，教师可以通过电子白板进行各种操作，拓展教学资源，优化教学过程，使抽象的教学内容更加直观、具体、形象，为学生创设乐学、好学、善学的学习氛围，让每一个孩子在课堂上都能得到最佳发展，真正实现教育现代化。
2017年以来，在县委县政府的大力支持下，我校42个教学班都配备了交互式电子白板，这一举措对习惯了一支粉笔一块黑板的广大教师非常不适应，有相当多一部分教师不能熟练地使用电子白板进行教学，大部分教师也只是在上级检查时才打开电子白板应付上级领导，还有的教师只有在上公开课，或参加教学比武大赛时才会免强使用白板教学；其次大部分教师在上课时也只是利用电子白板来播入一下PPT课件，而对于电子白板如：基本的批注与绘画功能、鼠标功能、交互式电子白板内容的恢复和更新功能、辅助工具（屏幕内容放大、聚光灯、遮屏、查看快照、查看板书、屏幕校准）、无限页书写功能、手写识别等多种功能更本一无所知，使非常先进的教学设备在教室内成了一种摆设，不能真正发挥电子白板的功能和作用，造成很大的资源浪费。
综上所述，面对这样一种现状，作为信息化教学工作的领头人，我提出了这一课题，旨在深入基层，了解广大教师在课堂教学中对交互式电子白板的应用情况，及时查找问题，发现问题，为广大教师提供更多的技术帮助，更新教师观念，改变课堂教学方式，优化课堂教学，提高课堂教育教学质量。
2.课题研究的理论依据
（1）建构主义学习理论
建构主义认为，知识不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所作出的暂定性的解释和假设而已。在学习和教学行为中，我们都隐含着一套对知识的理解。例如，当我们教授科学知识时，会对学生说“牛顿发现了万有引力定律”。在这里，我们用“发现”而不是“发明”。牛顿的理论并不是事先存在着的东西，而是由牛顿通过实践和认识活动而发明出来的假设和解释而已，具有一定的客观性、相对性、暂定性和实用性。
建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义，生成自己的经验、解释、假设。（世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。）（具有主动建构性，社会互动性和情境性的特点）
根据建构主义的知识观和学习观，知识不是东西，学习不是接受东西，那么，教学就不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。（由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。）
（2）布鲁纳的发现学习理论
布鲁纳在教学上提倡发现法，主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来，使学生通过体验所学概念原理的形成过程来发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法。其基本程序为:
第一识别概念。向学生呈示资料，在诱导性问题的情境中提出具体的事实，引导学生凭借已有的经验通过比较，不断产生假设和检验假设，也可由教师引导学生围绕假设展开讨论，使他们将所获得的片断知识从各种不同角度加以组合，逐步形成统一的认识结构，使假设得以确定。第二形成概念。也就是把不确切的假设再上升到精确概念的过程，把学生带有主观色彩的、不确切的、未分化的假说再上升到概念的高度。第三验证概念。教师提供各种事例要求学生辨认，证实或否定他们最初的假设，根据有无必要来决定是否修正他们对概念或属性的选择，通过应用培养他们的迁移能力。第四分析思维策略。学生分析他们获得概念所依据的策略，由学生叙述他们的思考过程，弄清楚、并记住他们在这一过程中是如何思考的。
其次教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中也提出:“大力推进在教学过程中应用信息技术，促进信息技术与学科整合，逐步实现教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式和教学内容的呈现方式的变革，是信息技术充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可以看出，信息技术是提高教师教学效率必须要使用的工具。各学科使用信息技术，不仅能提高老师教学的积极性和创新性，也能提高学生感受知识，获取知识的能力。
3.课题研究的意义
（1）交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。
（2）交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中的应用，主要体现在以下几方面：无需粉笔或鼠标，教师和学生用白板笔甚至手指，就完全替代传统粉笔的功能，这样既可以避免粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现健康、环保、节能的教学模式。丰富多彩的多媒体资源，可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。强大的计算机多媒体工具，
扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。
总之，性能稳定先进的交互式电子白板系统，实现真正意义上的互动式教学模式，即：教师与教师之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、师生与课件之间的互动。
4.课题的界定
（1）研究对象：小学三——六年级语文教师
（2）交互式电子白板
交互式电子白板简称电子白板，是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。简言之，它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
电子白板在教学应中的特点是：
（1）利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作,而运用电子白板软件可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。利用电子白板软件可以更加生动的展示教学内容，红外式电子白板还具有多点手势操作，可支持多点触摸,将对象进行缩放、旋转，操作更加轻快、流畅，将触摸体验提升到一个全新的高度。
（2）电子白板软件不仅具有强大的课件编辑、演示功能，同时拥有丰富资源库，包括各个学科素材、教学工具、图片、Flash、音频文件等，方便教室轻松备课，同时也增加了学生学习的兴趣，支持各种操作系统环境下运行。
（3）电子白板品牌主要分电磁电子白板和红外式电子白板，电子白板软件资源库提供了大量矢量图库，涵盖数学、物理、化学、生物、体育、科技、艺术、军事、娱乐、文化等多个学科。
（4）软件还提供了常用线条、形状、各学科字符号、字符化公式、各种几何图形和学科图形、装饰图形、背景模板、视音频课件等各种资源。
（5）在笔触功能上提供了毛笔、排笔、荧光笔等笔形,8种橡皮、画刷等功能，数学测量工具方面提供了直尺、圆形量角器、扇形量角器这些其他白板也同样使得工具。
（6）电子白板软件还有其他表格编辑、文本插入、手写识别等功能。
（3）课堂教学
课堂教学也称“班级上课制”，
课堂教学是教学的其中一种形式，是最为常用的教学形式。课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲
解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。简单而言，课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
5.课题所要解决的现实问题
（1）教学方式单一，不能充分发挥电子白板的交互性功能
电子白板与其它多媒体设备相比，最大的特点是它的交互性，它为教师与学生、学生与学生之间、教师、学生与资源之间的交互提供了交流的平台，促进了课堂教学活动形式的多样化和师生角色及行为的积极变化。交互式电子白板可以用多种媒体形式，如文字、图片、动画、声音和视频等生动形象地演示教学内容，更为重要的是电子白板具有高度的交互性，可以实现师生之间，生生之间互动。但是，目前教师大多将电子白板作为一种演示教学内容的工具，利用电子白板进行教学互动几乎为零。电子白板的交互性发挥不充分，学生课堂参与度低，学习积极性自然也就不高。教师与教师之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、师生与课件之间的互动。
（2）不能综合使用电子白板的各种功能面板
我校大多数教师平时在课堂教学中，将电子白板仅仅作为一种播放PPT课件的工具来使用，有些教师只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。
（3）电子白板资源利用率极低
交互式电子白板提供了多种学科资源，对于数学、语文、英语、美术、音乐等学科，都有相应的工具栏和课件资源库供教师和学生上课使用。比如，数学工具栏提供了数学公式功能、平面图形功能、量角器功能和直尺功能等。课件资源库中有很多直观形象、寓教于乐的小课件，对于学生深入理解和掌握抽象难懂的数学知识具有积极的促进作用。但是在调查中我发现，电子白板的资源利用率并不高，究其原因：首先，教师对电子白板了解不够透彻，不知道电子白板中蕴藏着方便教学的学科资源。其次，教师对电子白板使用不够娴熟，无法将提供的资源有效整合于教学中。
（4）教师对交互式电子白板的操作不够熟练
电子白板是一项易于掌握，方便使用的新技术，它兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能。教师既可以在电子白板上使用传统黑板的功能， 也可以应用它的特有功能进行教学。电子白板的这种易于使用的特性，非常适用 于教师的日常课堂教学。但是通过调查，我发现大部分教师对交互式电子白板的功能和操作使用不够熟练，以致在课堂教学中时常出现中断现象，影响了教学进度和教学效率。比如，一名语文教师在讲授“翠鸟”这一节内容时，本来想通过电子白板让学生欣赏翠鸟的叫声，形象表达翠鸟地外貌特征以及清脆的叫声，但是教师忽然怎么也找不到原来电脑上保存的资源，所以课堂出现了尴尬的停顿，让学生很失望，使原本设计很完美的一节课收不到好的效果。
（5）教学模式呆板，缺乏创新
有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。
（6）资源库平台建设不够完善，资源整合脚步迟缓
教学中拥用了先进的教学设备，还必需配备的与教学相符的教学资源才能真正实现互动教学功能，但是教学中我们发现，电子白板中自带的教学素材有时不能够充分满足教学的需求，教师在教学中可以根据教学需要自制教学课件，不断补充完善教学资源库。此外，我校教师人员短缺，师质力量薄弱，教师负担过重，教材版本过多，更多教师得不到专业的培训，缺乏少收集整理资源的经验和制作课件的技能，极大地影响了教师工作的积极性
（二）课题研究目标、内容和研究方法
1.研究目标
（1）熟练利用交互式电子白板进行授课，掌握电子白板使用技巧和方法。
（2）分析电子白板在教学中存在哪些问题，并找出解决问题的策略。
（3）补充和完善校园资源库，解决课堂教学中资源不足的问题。
（4）提升教师信息化水平，增强对电子白板教学的能力，丰富课堂教学模式。
2.研究内容
（1）采用不同的方式对我校教师进行电子白板应用培训，为教师提供技术帮助。
（2）通过调查问卷和走访师生，了解教师对电子白板应用现状，研究解决这些部题的方法和措施。
（3）研究补充和完善校园资源库的有效途径。
（4）研究快速提升教师信息化水平的措施。
3.研究方法
（1）文献研究法：在课题研究前，充分发挥互联网资源共享的功能，查阅相关资料，了解电子白板在教学领域应用的国内外研究现状，分析当前教育改革的趋势以及新课程改革的标准，研究现代化教学理论，参考相关著作，借鉴他人经验，提出新观点，为课题研究奠定基础。
（2）调查研究法：通过走访教师和学生，了解师生对电子白板的认识和应用情况，收集、整理、分析教学中存在的问题，找出影响教师使用电子白板的瓶颈，明确课题研究的方向，为课题研究找准切入点。
（3）行动研究法：充分利用每周五的“班级会诊”，深入课堂，研究教师在课堂上应用电子白板教学情况，使用频率，对电子白板自带素材的使用情况，观察教师对电子白板各种辅助功能的使用技能，为下一步对教师专业技能培训找准方向。
（4）对比研究法：在课题研究前，为了保证课题研究效果，设立实验班和对比班，以月考、期中考试和期末考试等为手段分析传统教学和使用交互式电子白板后的教学所产生的不同的效果，寻求利用电子白板提高教学质量的方法和措施。
（5）案例研究法：通过校级教师教学技能比武大赛，给教师搭建相互学习，相互交流的平台，提升教师信息化教学技能，给学生提供自主、互动、展示、交流的机会，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
4.主要观点
第一、电子白板让课堂变得更加形象有趣。交互式电子白板在教学系统中可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学，让课堂变得形象有趣；
第二、利于突出教学重点、突破教学难点。电子白板就可以使教学形象具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突破重难点，利于突出教学重点、突破教学难点；
第三、有效整合资源。电子白板还能记录教学过程，只要在电子白板上操作，
电子白板会自动储存这些资源，成为电子文档，为老师改进教学、反思、总结提供了重要资源从而达到有效整合现有资源的目的；
第四、实现互动教学。在教学过程中，利用电子白板的交互性功能实现教师与教师之间互动、学生与学生之间互动、教师与学生之间互动、同伴之间的互动等，可以实现真正意义上的互动教学。
总之，电子白板在课堂上的应用，丰富了课堂内容，调动了学生学习的积极性，增加了师生之间的互动性，提高了课堂效率。
5.创新之处
本课题在探讨交互式电子白板的应用过程中，结合了学校自身的高效课堂模式，研究其在课程整合中的优势，寻求其对于提高教学质量、教学效果、促进师生全面发展的功能和价值。在全校范围内开展实验研究，扎根于课堂，立足于实践，实现了以人为本、全面发展的教学目标。交互式电子白板的使用也促使教师紧跟时代步伐，提升自身的人文素质和科学素质，打造出高效实用具有鲜明特色的教学模式。
（三）课题研究过程和步骤
第一阶段：预备研究阶段(2018年9月2018年10月)
做好课题前期准备工作，了解本课题国内外研究现状、交互式电子白板对课堂教学的影响，调查我校教师在电子白板应用方面存在哪些问题，需要哪些技术帮助，以及学生对电子白板的认知程度，制定切实可行的研究方案。撰写教学日志《电子白板在教学领域的国内外研究现状分析》，完成调查问卷《涉县龙北小学电子白板应用情况调查问卷》。
第二阶段：课题研究实施阶段(2018年11月2019年5月)
1.制定切实可行的课题研究每月研究计划和实施方案。
（1）根据前期阅读相关文献和对龙北小学教师应用电子白板的应用情况调查，制定课题研究计划和实施方案，撰写课题研究开题报告。
（2）根据所教班级学生特点，精心设计课堂教学，并在教学实践中应用，边实践边总结，录制典型教学课例《安全燃放烟花爆竹》、《珍爱生命，谨防溺水》，认真对课例进行分析，对课堂教学中存在的问题进行剖析、修改，撰写课后反思。
（3）收集和整理我校教师在应用电子白板教学中存在哪些问题，撰写《电子白板在教学中存在的问题及对策研究》教学论文。完成优秀课例《设计电子板报》。
（4）通过多种形式提升教师信息化水平，如：电子白板应用培训、教师讲课技能大赛、电子白板应用研讨会等多种形式，针对教师这中存在的问题进行集体交流研讨，技术帮扶或在线交流等，帮助教师走出教育瓶颈，提升教师驾驭电子白板的能力，增强教育信息化能力。
（5）收集和整理优秀教学课例，并完成课题研究课《设计电子板报》和《珍爱生命，谨防溺水》的录制。
第三阶段：验证阶段(2019年6月2019年9月)
（1）收集和整理教学过程中的研究成果，撰写教学反思《电子白板对课堂教学的意义》。
（2）撰写《交互式电子白板在小学课堂教学中存在的问题及对策研究》研究报告。
（3）根据市仪器站的要求，整理课题研究成果，编辑成册。
（4）向市仪器站递交结题申请表，准备结题。
（四）预期研究成果呈现形式
时间 任务名称 成果类型
2018.9
《电子白板在教学领域的国内外研究现状分析》教学日志
2018.10
《涉县龙北小学电子白板应用情况调查问卷》调查问卷
2018.11 撰写开题报告
开题报告
2018.12 完成优秀课例《安全燃放烟花爆竹》
优秀课例
2019.1 《电子白板在教学中存在的问题及对策研究》
论 文
2019.2 完成优秀课例《设计电子板报》
优秀课例
2019.3 召开全体教师技能培训会。
专题培训
2019.4 完成优秀课例《制作课程表》
优秀课例
2019.5 完成优秀课例《珍爱生命，谨防溺水》
优秀课例
2019.6 撰写教学反思：电子白板对课堂教学的意义
教学反思
2019.7 撰写研究报告 研究报告
2019.8 整理课题研究相关资料，准备结题。
资料汇编
2019.9 申请结题 结题资料汇编
二、课题开题结论（地方不够可以附加纸张）
邯郸市教育科学规划课题《交互式电子白板在小学课堂教学中存在的问题及对策研究》，课题编号：1817002，于2019年3月6日，在邯郸市绿化路小学召开了开题论证会，专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1.课题选题具有符合时代需求，研究价值较高。课题立足教学实际，紧紧围绕新课改的要求和本校教育信息化教学现状，针对广大教师在应用信息化设备——电子白板教学时，存在的诸多问题，深入教学一线，聚集课堂，发现问题，分析原因，研究对策，最大限度优化课堂教学。课题的选择符合时代需求，与国家新课程改革所提倡的“快乐学习、快乐创造”
的总要求相一致，对促进信息技术与学科整合具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广价值。
2.课题研究目标明确。本课题研究重点是探究“利用交互式电子白板提高课堂教学效率的方法和措施，不仅符合教学实际，有较强的可行性，课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3.课题研究内容具体。课题明确了以提升教师信息化教学水平为目标，让教师熟练的应用电子白板教学进行教学，逐步实现教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式和教学内容的呈现方式的变革，丰富课堂教学模式，形成自己的教学风格。研究目标明确，方法得当，具有较强的实用性，建议对研究内容要清晰的界定，研究方法适当细化。
4.课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议在课题研究之前要对学生进行学情调研，通过分析数据有针对性地开展课题研究。
专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，并积极开展课题研究工作，按计划安成各项工作，及时总结教学中存在的各种问题，反复尝试，提炼，使课题的研究来源于学生，服务于学生，最后要按邯郸市教育科学规化课题的管理办法，根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
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