《“微课”在小学五年级信息技术教学中的应用研究》开题报告

涉县龙北小学   刘书花

一、课题研究的背景

1、问题论述

信息技术课因为其特殊的教学手段及丰富的教学工具，与众课目不同的教学特色，很早就在课堂中起用了“自主学习”模式的探讨与研究。然而作为一名专职的信息技术教师，一个人担任同一个年级多个班的教学任务，重复的教学内容和层度不同的学生，给教师的教学带来了很大的负担，其二随着教育现代化的进程，灌输式、教条化的学习方式很难让学生从知识的源头到末梢进行特别有规划的学习，与现在倡导的“以学生为中心，培养学生自主、合作、探究的教育理念相背离，其三小学五年级的学生受年龄的限制，自控能力较差，课堂上有相当多的学生上课不注意听讲，在小组合作中不知该从何入手，更不知说些什么，缺乏与人沟通的技巧，使小组学习成为了一种形式，阻碍了学生探究能力的发展，降低了课堂教学效率，为了解决诸如此类的问题，于是我在教学中尝试了“微课”教学。

2、研究的意义

随着互联网技术的普及，学生利用互联网获取知识已经成为一种趋势，“微课”作为一种教学资源，已经成为学生自主学习、获取新知识的重要手段，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，“微课”在信息技术教学中的功能如下：

1、减轻教师重复教学。对担任同一个年级多年教学班的专职信息技术而言，对较难理解的知识点进行演示哪是一个必要的环节，而演示又是教学中重复频率非常高的，微课的出现能极大地取代教师对同一个知识点进行反复的讲解。从而减轻教师的负担，才能有更多的时间对学生进行个别的指导。

2、提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受班容量多少、教师讲课的语速、学生智力程度等因素，比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。微课的使用对学生的理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。

3、分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。微课对于基础相对薄弱的学生而言，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，使所有同学都能有所收获。

因此，微课在信息技术教学中不但能提高学生学习的主动性和积极性，有效地促进学生的全面发展，而且对激发学习兴趣，提高课堂教学效率和促进教师专业化成长起到了极地促进作用。

3、课题研究的理论价值

（一）充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。

微课短小精悍，一个焦点，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

（二）为学生提供参与机会

由于视频可以反复播放，视频播放快慢因人而异，使那些平时反应慢的、羞于发问的学生能够从容的重复观看，使不同程度的学生都能有所收获。

（三）培养能力

短短几分钟的视频播放，可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

（四）反馈教学信息

“微课”也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现问题，解决问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，教师可以随时调整自己的教学计划，使上课更有针对性，从而提高课堂教学效率。

（五）促进课堂教学

教学中一个个生动有趣的视频，不但可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到信息技术学习是轻松而快乐的。

4、核心概念的界定

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

 “信息技术课”就是将信息技术作为认知工具，以其他学科知识的学习过程作为载体，使学生掌握电脑的基本操作技能及一些常用软件的使用方法，同时培养学生会用计算机搜集信息、加工整理信息和处理信息的能力，从而达到培养学生综合能力的目的。其实，从某种角度来说，学生对各学科的学习都是在获取信息、加工整理信息和处理信息。因此，信息技术课的教学不应是独立的，它应该与学生的日常学习紧密相关。那么，在进行信息技术课的教学设计中，就应与其他学科的老师配合、沟通，设计出具有实际意义的课堂任务，以达到整合的目的。

二、研究目标、内容和拟采用的研究方法

1、研究目标

①教师能根据学生年龄特征，精心设计微课，激发学生学习信息技术的兴趣，提高教学效果。

②逐步探索、总结“应用微课实现先学后教的翻转课堂”教学模式，培养学生的信息素养。

③培养学生应用“微课”进行自主学习、合作探究、获取新知识的能力。

2、研究内容

①在小学信息技术课堂中，充分发挥“微课”的功能，实现“先学后教”的教学模式。

②把“微课”作为教学资源，实现异步和分层教学；

③把“微课”作为课堂演示资源，学生能重复观看演示操作、掌握重难点，同时获得成功的快乐。

④利用“微课”在不同的班级进行授课，减轻教师负担，培养学生学习的主动性和探究新知识的能力。

3、研究方法

1、研究方式

本课题以《中小学信息技术指导纲要》为理论依据，以培养小学生信息素养为宗旨，以课堂教学为主阵地，以学生为中心，以“微课”为教学手段，把一个个教学目标和教学重点贯穿到教学的每一个环节当中，为学生营造“自主、合作、探究、交流”的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，提高学生对信息的收集和处理能力，培养学习信息技术的兴趣和动手操作能力。

2、研究的方法：

①行动研究法：课前教师把一些重难点的知识精心制作成微课，应用到每一节课教学中去，充分发挥学生的主动性，让学生在探究和合作中获取新知识。

②文献研究法：收集、学习与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学的理论依据。

③调查研究法：关注学生利用“微课”学习的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确今后研究的方向。

④经验总结法：分析和归纳整理成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度。

三、研究过程和步骤

（1）研究过程

第一阶段：预备研究阶段(2017年3月―2017年4月)

了解本课题国内外研究现状，了解微课的本质，制作研究方案。

第二阶段：课题研究实施阶段(2017年5月―2017年11月)

根据每节课的教学重难点精心设计微课，并在教学实践中应用，边实践边总结，撰写教学日志、教学反思和教学经验论文；针对典型案例进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供事实依据。

第三阶段：验证阶段(2017年12月―2018年年2月)

1、定期对学生进行质量检测，完成学情调研报告，完成《微课在小学信息技术教学中的应用》教学论文。

2、完成优秀教学课例《奇妙的形状补间动画》，申请结题。

（2）主要流程

学情调研——制定研究方案——精心设计微课——在实践中应用微课进行信息技术教学——反思、总结教学经验——定期完成质量检测——分析实验效果——完成优秀教学课例——申请结题。

（3）预期成果呈现方式

四、预期研究成果

1、教研论文：《微课在小学信息技术教学中的应用》

2、优秀教学课例：《奇妙地形状补间动画》、）《神奇的遮罩动画》。

3、教育反思：微课——学生学习的小助手

4、教育日志：《我的课堂我做主》

5、优秀教学设计：《转动的风车》、《月球围绕地球转》等。

6、完成课题研究报告，工作报告、《结题申请书》等。

7、微课视频：《转动的风车》、《形状补间动画》《引导线动画》、《有趣的遮罩动画》等。