目标与重难点

目标：

1.直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。

2. 通过找一找、搭一搭等一系列活动，养成观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学习兴趣，将数学知识用于生活。

教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。

教学难点：理解长方形、正方形和四边形的关系。

教学准备

课件、小棒、点子图

教学环节

创设情境，引出课题

说一说你生活中见过的四边形（你认为的）

1.  今天我们学习四边形，（板书四边形）

你在生活中见过四边形吗？

你见过的四边形是什么样的？

看来小朋友对四边形有了一定的认识，但是是不是想小朋友说的一样呢，数学书本上到底什么样的图形就是四边形呢？今天就让我们带着这些问题一起来学习

探索观察，认识钟表

一、辨一辨

把你认为是四边形的图形打上勾

反馈：

（一）边要直的

师：你认为哪些是四边形？

设想1生：2，5，6，8，10，11，12，14，

师：他认为这些是四边形，谁有补充？

生2：没有

（设想2：不同的学生给出不同的答案。

把没有的异议的先去掉。再考虑下面的图形。）

师：那我们先把这几个拿出来

好，那么下面有那么多图形中还有四边形吗？那么它们又为什么不是四边形呢？我们就从一个个来研究吧

师：7号为什么不是四边形？

生：边不直，边是弯的

师：说明四边形的边直直的，还有谁因为边不是直的，而不是四边形？

生：11，4

（二）边的数量

师：那谁来说说13号为什么不是四边形？

生：……

师：他的意思是边的数量不是4条，还有谁因为边的数量不是4条，而不是四边形？

3，1，13

（三）立体图形

我们再来看看9号又为什么不是四边形？

看来四边形是平面图形。你能在这个立体图形上面找到四边形吗？你能找到几个？

（四）概括特征

1）师：我们刚刚找出了四边形，这些四边形都有什么共同地方？

生：有4条边，4个角（板书）

师：说的特别好，四边形都有4条边，4个角。我们一起数一数他们的角都在哪里？（课件展示）

2）小结：原来，四边形有4条边，还有4个角，我们要认识四边形就可以从两个维度来认识它。

二、画四边形

大家认识了四边形，也知道了什么是四边形，现在我们来画几个四边形，怎么样。闭上眼睛，静静的头脑里勾画出一个四边形，你还能画一个吗，还能画吗？现在你能把想象中的四边形画在点子图上吗？请拿出学习单，给小朋友两分钟的时间，看谁画得又对又好又多。

展示反馈：

（1） 图形画的都不一样？怎么都是四边形呢？

说的特别好，它从边的角度有发现：都有四条边。

谁还有从不同的角度也发现了？

都有四条边，四个角

说的真好，你已经会从两个维度判断它是四边形了，谁还会完整地说一说什么是四边形？

反馈（2）

出示：用几何画板做，移动其中的一个点判断。最后变成一个长方形

它是什么图形？

追问：咦，它既是四边形，又是长方形，那四边形和长方形有一定的联系。你是怎么判断它是长方形。

四个角是直角的四边形是长方形。

它既是（    ），又是（      ）图形？         

三、猜一猜

信封里抽出一个长方形的一部分。它是长方形吗？（慢慢地抽出一部分）现在呢。

变了一个方向他还是长方形吗？其中的这个图形大家还有一点疑惑，那我们等下研究。接下来看下这个图形是长方形吗？

我们回过头来看看这个图形，它是什么图形？它是正方形吗？

那谁来说说看，正方形是什么样子的？（量一量）

巩固练习

一、搭一搭长方形

（1）搭一个长方形，你需要几根小棒？静静的想一想，再和同桌说一说，你为什么这么选？

说一说，在搭的过程中要注意什么呢？  

小结。是的，只要四个角是直角，他就是长方形

二、想一想

（2）那给你5厘米，你能想出正方形吗？（能）

咦，怎么一根小棒就能相出正方形呢？

哦，原来另一条边也一定是5厘米。我们叫他邻边也相等，第三条呢？。第4条都是5厘米。

回归方法：看来你们把长方形，正方形的判断方法都掌握了。那我们再一起来回顾回顾

全课总结

回顾板书。

总结：今天，这节课开心吗？你学会了什么本领？

作业设计

找一找生活中的四边形

板书设计

            四边形

       四边形             4条直的边，4个角

       长方形             4个角是直角

       正方形             4条边相等