人生工作中的第一次磨课，在2017的圣诞节，在紧张，兴奋中拉开了帷幕。从刚开始的迷茫，慢慢地懵懵懂懂，到最后，尽情享受那份收获的喜悦，一步步让我感受到了研修的意义。

本次我们组磨课的题目是语文版二年级下《小露珠的梦》和人教版三年级下《亡羊补牢》。

12月22，23日，磨课开始，李卫东老师像一场及时雨，给我们带来了整整两天的讲座：《语文备课中的课文解读策略》、《如何提高文本解读的能力》和《小学阅读课，教学流程设计策略》。李卫东老师生动精彩的汇报，为迷茫的我们指明了方向。
24日自主研修一天，我们做课的两位老师自行设计教学过程，没有任何人帮忙。晚上，初步成型的教学设计陆续发来，看着密密麻麻的好几页文字，鬼知道她俩在平安夜这样特殊的日子里经历了些什么。

25日，知道老师来保定学院亲自指导磨课。我们进行了简单，却隆重的拜师仪式。之后，便以组为单位进入了紧张的磨课活动。
我们的指导老师是保定市县学街小学的王文丽老师。王老师漂亮优雅，和蔼可亲，经验丰富，能力超群。在他的鼎力相助下，我们的教案，从开始的稚嫩，慢慢趋于成熟。
首先，王老师，对照学段目标，帮我们确定了每节课的教学目标，将一些零碎的小目标大胆舍去，每节课只抓一两个训练点。二年级的《小露珠的梦》主要侧重词语的积累和练习说话，三年级的《亡羊补牢》亡羊补牢主要侧重练习复述故事，并展开想象进行创造性复述，使故事更加生动有趣。之后，王老师，指导我们对教学环节进行梳理，精简了一些环节，是课堂活动，更为紧凑。使整个教学流程在头脑中逐渐清晰起来。包括各个环节，如何过渡衔接，老师也进行了非常细致的指导。在研讨中，我们和指导老师合作学习，与老师的知识经验、思想方法进行交流和碰撞，极大地激发了我们的灵感，剧烈地触动了我们的心灵，使我们在教学中的思想认识有了巨大提高。指导老师，整整一天的相伴，让我收获了很多。我明白了，如何取舍教学内容，教学流程的每个环节都应有它的设计意图，必须紧紧围绕教学目标进行，一些与教学目标无关的内容，要大胆舍去。即便这些训练点，真的很好，但可以在其他课文中作为主要目标细致地进行训练，课文只是个例子，我们是在教语文，而不是教课文。遵循一课一得就好，不必面面俱到。

26日,根据指导老师的点拨，我们进入了残酷的自主研磨阶段。大到教学环节的设计、衔接，小到教师的每句过渡语，甚至幻灯片的一个图片、背景，反复打磨、修改每个人都使出浑身解数，探讨遇到的问题，全组成员群策群力，扎扎实实研讨，脑袋都快磨出泡了。直到一天结束时，看到完整的设计与精美的课件，总算暂时长舒了一口气，露出了难得的笑容。这一天的磨课，我们辛苦着，成长着，收获着，快乐着。
27日上午，我们模拟真实课堂，两位作课老师初次试讲，其他成员扮演学生，随讲随停，发现问题，及时修改，进一步完善教师语言的每字，每句。我们几个“学生”奶声奶气，揣摩儿童心理，故意给老师出“难题”，把可能想到的预设都呈现出来，共同商讨解决办法。过程中，我们时不时爆发阵阵爽朗的笑声，也算给这残酷的磨课活动增添了些许乐趣。
万事俱备，只欠“学生”。下午，我们执锐披坚，雄赳赳，气昂昂来到战场。尽管做了充分的准备，可在真正的课堂，学生还是给我们带来了很多意想不到的情况。比如，只只教二年级执教二年级的《小露珠的梦》时，积累类似“湛蓝湛蓝”这样表示颜色的词语时，我们以为学生很容易能说出“通红通红、金黄金黄、雪白雪白”等等这样的词语，事实是我们高估二年级的孩子，他们能说出的只有“很红很红、很绿很绿”类似一些这样的词。这时，考验老师引导能力的时候到了。回来后，我们又进行了研究。既然这里学生有困难，我们就降低难度，干脆教师仿照“湛蓝  湛蓝湛蓝”出示几个例子“通红 （      ）   金黄  （      ）”，这样对于学生就容易多了。有了这两个例子，再让学生去说其他词语，思路就开阔了。或者，如果仍然有学生说出“很绿很绿”，教师可以引导他说“表示绿色的词语，只有很绿吗？”可能就有学生说“碧绿、嫩绿、翠绿”，这时教师便可以顺势指导学生说出“碧绿碧绿、嫩绿嫩绿、翠绿翠绿”等。再如，三年级《亡羊补牢》的课堂，当老师问到“课文哪几个段落写‘亡羊’？，哪几个段落写‘补牢’”，教师的初衷是让学生将课文分成“亡羊”和“补牢”两个大的部分，但学生的理解与我们的目的是相悖的，以至于有的学生回答，第一和第四段写“亡羊”，第五段写“补牢”。其实细细想来，学生的理解与答案，没有问题，第一段就是写第一次丢羊，第四段写第二次丢羊，中间二、三段只是街坊与养羊人的对话，并没有体现“亡羊”。那么，学生为什么出现这样的答案？根源在于我们的老师问的问题有问题。这部分设计其实是训练学生给文章分层，把握文章结构，那么教师就应该明确问题要求，可以提问“请你根据‘亡羊’和‘补牢’把课文分成两个大的部分”，让学生明白文章的结构，这样就不会出现把中间两段割裂出去的情况了。因此，我们在教学中，一定要明确提问目的，注意琢磨提问语言的表述。还有本课重点是训练学生创造性复述，拓展人物动作、神态、语言，使故事更加生动。然而在实际操作中，教师让学生先演一演，这一演演的太嗨了，忽略了学生说的训练。以至于学生沉浸在自己的表演中，没有对拓展后的故事，进行语言描述，偏离了本课教学重点，目标达成情况不是很好。课下经过老师的指导，如果再出现这样的情况，其实我们可以让其他学生将小演员的表演用语言描述出来，这样就又把学生拉回练习说话环节了。

28日，正式录课开始。有了之前的试讲和调整，这一天的课上的很是顺利，教师收放自如，学生积极活跃。课后，指导老师直言不讳，指出了课上的一些小问题，并与我们进行了亲切的交谈。老师的谆谆教导我们铭记在心，感激不尽。一日为师，终生为师！在依依不舍中，我们与指导老师挥手告别！

一次磨砺，一次成长。磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。在一次有一次的打磨和反思中，磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度。山高水远，几多岁月曾虚度；来日方长，应将信念自砥磨。好课，就是这样“磨”出来的，人生，也是这样磨出来的。