“学程优化”专题研讨       “合格课堂”深入推进

——海门市本真语文工作室研修活动  研修记录

 

一、《台阶》说课——金奕

 

（一）教学内容分析

《台阶》是苏教版九年级下册第三单元第三篇课文，这是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳的“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋改建成了九级台阶的新屋的故事。

初读课文，施教者一般都会对父亲倾其一生追求梦想以及艰辛俭朴所动容，将教学目标定位在让学生读懂父亲，感悟父亲，以大大赞美父亲的付出和坚持不懈为终极目标。但再读课文，我们发现文末父亲在造出九级台阶后地位未得到相应的提高，反而感到失落与伤感，无意中会感到作者写作的目的不只是赞美父亲这么简单。

究其原因，会发现文章“意在文外”，在赞美父亲的同时我们不禁深思父亲地位不得提升的根本原因。结合社会生活实际，一个人只有创造了价值和财富才会得到他人的认可，才会得到相应的地位。父亲造了九级台阶，但生活一切照旧，生活质量依然低下，没有丝毫的改变，哪来的自信与地位？所以得出结论，父亲希望得到高地位，但努力的方向错了！这样的解读无意更能解释文末父亲的伤感，也能让这篇优秀的小说产生更大的社会启示。

（二）教学对象分析

九年级学生对于亲情类题材的文章读得非常多，但多数围绕情感本身，感悟家人间至真至纯的爱，所以学生读本文很快就能读出父亲为了家而做的付出，感动于他的坚持与执着。

但缺乏社会经验的学生对于父亲为何依然没有地位是不能给出很好的解释的，所以引导他们能深层次地思考如何做才能真正找到地位是课堂的难点和亮点。对于这个问题不能直接提问，会一下子把他们问懵了，只有设计巧妙的题目，降低问题的难度，以有趣的方式来激发他们的思考，才能让学生在课堂上有精彩的回答。

（三）课堂板块及问题设计

本堂课的教学板块我设计了五个：聊台阶、说父亲、论地位、找出路、谈收获。

前两个板块主要来理文章的情节，并将父亲的人物形象引导到“有梦想，敢追求，肯奋斗、愿付出”上。这一设计难度低，流程快，学生敢说、会说，因为文中能找到一切想要的。

但后三个板块就不一样了，它是本堂课的灵魂！在“论地位”环节我简单问一句“父亲的地位真的提高了吗？”，原本不容质疑的问题瞬间激发学生的思考，从此学生将走出课文，走进生活，将生活融入课文并深层次地解读文本。所得结论竟是高台阶根本不能带来高地位，甚至能降低地位，得出了与原本相反的结论。

“找出路”环节的设计是为了进一步引领学生找到解决问题的办法。这一环节开放性比较强，思考性也较强，能为父亲找到合适的出路不仅是读懂了课文，也算是读懂了作者！

“谈收获”环节旨在让学生走出文本，能结合生活实际或者未来得出个性化的收获，能真正地以课文为鉴，以父亲为鉴。

作业的布置，希望学生和父母进行一次“亲子阅读”，父母的社会阅历大于学生，也许将有更个性化的解读，希望元旦后来校能读到精彩的读后感。

二、《台阶》说课——秦君

 

我教《台阶》这篇小说，课前布置预习就是梳理文章结构，分段，然后概括中心思想，揣摩作者写作意图，圈画重要语句，或欣赏或质疑。

上课时，首先通过检查字词读音来了解学生对文章熟悉程度，然后通过设计三个问题(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 　(3)新屋造好了，父亲怎么样? 梳理文章结构。接下来的环节用两个细节描写分析抛砖引玉(1)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（2） 为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?接下来重要环节，教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。学生分组合作探究，教师适时点评，点拨。最后进行课堂小结。

 

 

三、评课及《台阶》文本解读探讨

 

本真语文工作室徐燕老师：我来谈谈我对《台阶》中父亲形象的理解。文中的父亲造好了台阶，他成功了，他赢得了儿子的尊重。还有什么比儿子的尊重，作为一个父亲，不能不说这是他成功的地方，同时他也许没有赢得他的村里面或者他们周围的人的尊重，但是他赢得了在座的尊重。我们都应该有这样的一种感觉，一个农民一个农民其实我后来在百度上搜了一下，他应该很多的，解读有一种对于当时一种时代的批判，但我觉得这是一篇小说。也许就是源于生活，与自己去和解，就是说坦然的去面对，最起码他应该感到欣慰，他的精神应该是非常好的传承给了他的。所以从这个角度看，我觉得父亲的形象塑造是非常成功的，至于是褒还是贬，我觉得褒应该多一点。

 

本真语文工作室徐丹老师：这篇文章让我想到朱自清的《背影》，朱自清的《背影》中，父亲他也是早年出外谋生的，但是到了他的晚年，因为这个社会的潮汐，也是受到了这个社会的冲击。我刚才听金老师的这个课堂里边设置的——时间倒退20年，为父亲找出路。其实20年正好是这样一个历史发展的转折点，于是出现这种末路英雄的悲壮，让“我”感到悲情。是否可以从这两方面来思考。

 

本真语文工作室张继华老师：我从两个角度来看，一个角度是：父亲还不能从别人的评价中走出自我。现在要干嘛？我们要走自己的路，让别人去说。我们现在不能像父亲，这样的话，我们现在每个人都没有可能在海门买房，我们要有一种超前意识，就有一种与时俱进的态度。第二个我觉得文章结尾，他说父亲老了，你说这父亲在儿子的眼中，生老病死可能是一个很自然的一个规律，是一个正常的一个轮回。儿子还是不能够体会父亲的一个心情。也许我现在看，我们探讨一下，可能这个儿子或许会成为下一个父亲吗？

 

能仁中学张讯老师：父亲是这个台阶的创造者，父亲的背后，是文化的缩影，父亲在物质匮乏的情况下，尽全力修建台阶，追求精神的满足，这大概是所有人的一种境界，不管在物质如何贫乏之下，他还有更美好的追求。第二就是父亲是个体的，但是它代表了我们的父辈。所以他从个体能够扩大，到一类人。我们去研究一代人，这种文化现象。第三个我觉得是从家庭走向农村。讲的是家庭中的辛苦，但是在我们民族当中也有这样默默无闻耕耘、奉献来撑起我们这个民族精神，就是这种的努力奋进，哪怕是愚公是移山，一点点一点点苦出来啃出来干出来，所以我觉得父亲背后是一种文化。

但是，我更想讲的是，我们在关注父亲这个亲历者的过程当中，文中的“我”是父亲衰老过程的见证。他对父亲有刚开始的一砖一瓦的努力，本身来说他可能是不理解，就这么看着，作为观察者。旁观者，但到后来，父亲变老了，他逐渐成为家庭的参与者，甚至是一个主动者。并且，我觉得这个儿子从对父亲的仰视到后来连心，所以我想这儿子和父亲结合在一起，恰恰是一个男性的成长，小孩子从不懂慢慢成长的一个青壮年，从青壮年有逐渐走向衰落的过程。对儿子和父亲合在一起，我觉得就是恰恰是一个男性完整的一个成长史，所以就张继华老师说的，这个儿子也许就是下一父亲，他的儿子，也会看着父亲如何奋斗，如何吃苦，如何为家庭奉献，如何把自己的这种物质起到一个层次的同时有精神追求。我觉得也同时这个小说的背后啊，像徐燕老师所说，需要提到时代的问题，他更是一个时代的发展史，因为在一个物质匮乏的情况下，父亲只有靠苦力，拼命努力去战胜它，才能够获得所谓的一种尊重。但是无论怎么去努力，它也只能达到这样一个层面。伴随这一个层面之下，他马上就进入了衰老期，他无法成为时代的中流砥柱。他必然有失落感，必然有这种沉重感。

 

本真语文工作室宋泉汶老师：我们可以通过自己的阅读，感受到父亲身上的闪光点，这是我们读者眼中的父亲，当然，可能读者眼中也能读出父亲他值得同情的一面。接着我想说，小说中另一个人物是“我”，即小说中有儿子——我眼中的父亲，刚才几位老师她们都提到了父亲，这样的一些行为在文中、我的眼中可能是值得尊敬的，但是同时可能也是值得可怜的。第三个角度是作者眼中的父亲。其实我听下来，既然是小说，那肯定是要反映社会现实，同时也是作者对社会现实的一种反思。于是我就查阅了一些资料，发觉在作者眼中为什么会塑造父亲这个形象，好像是要反映对当时一种地方文化的反思，然后我就研究去寻找当时怎样的一种地域文化，在当时比较落后的一种地方文化当中，他说这篇小说描写的是落后的地方文化中的人生悲途。可以感受到当时那个地方文化中的各种风土人情，有美好的一面，也有值得深思的一面，也就是为什么父亲他会想要通过造台阶接来提高自己的身份和地位，因为当时的文化形成了一种自我意识，这种意识已经根深蒂固，深入人心了。所以，不仅仅是父亲，可能是和父亲一样的同辈人，他们都觉得台阶就能代表地位，代表尊重，这其实来自于地方文化对当时人们的一种影响，所以作者写这篇文章，他其实是在反思这个地方的文化。这是作者眼中的父亲，所以她所塑造的这个父亲，可能更多的偏重于金奕老师上课的设计，即对父亲的肯定，以及对父亲的一种反思。第四个角度是编者眼中的父亲，编者为什么把这篇小说放到我们的教材当中？是不是有他的想法。一方面会不会也是在反映作者的一种想法，对文化的一种反思；另外一方面，随着时代的不断演变，不同的读者不同时代的读者，它会在同一篇文章当中读出不同的营养。就像刚才老师们提到，可以读出父亲身上的这种民族的精魂，也可能读出父亲身上那种令儿子尊重的、让儿子今后可能有所奋发的精神品质；那会不会也能够从父亲——失败的英雄身上，能够获得一种启示？你如何来看待自己的人生？你如何来创造自己？你如何来追求？什么才是自己正确的追求目标？

 本真工作室江建美老师：我想谈点课文以外的内容。     我想到了有一篇小说老王，杨绛在小说中，文章的最后他说：那是一个，幸运者，对不幸者的愧怍，那个有这句话，我就想到的是我们这篇小说当中那个作者——他的父亲。    不过我凭我的印象，好像那个作者，对父亲的这样一种人生的命运，敬仰的同时，文章让我感觉到很多的一种悲悯的情怀。因为儿子眼中，他是父亲，有亲情在，那个说父亲是英雄也罢，是他的亲人也罢，可能都有很多说不清道不明的其他因素在内。    如果说这个作者和文章当中的那个我是同一个人，如果从那个小说那个结构来说，它不是一个人，作者把他设置成父亲的形象，父子来思考人生命运的时候，可能是我的那个群体可能更深一点，如果从一个其他两个社会学家来思考，父亲这样一类人，这样一个时代的人，他们的第二种人生的命运，可能是角度不一样，我们不能放在我们现在这个时代来审视几十年前的农民的命运，一个人，再怎么着，也肯定要跳不出一个时代，于是，像我这样一个马上要退休的人，我就在傻笑，多少年之后我坐在台阶上来思考我的人生命运的时候，我那个时候会是一种什么样的感觉，可能很多感觉说不清道不明，我就简单说说这种感觉。 

 

 

附：

《台阶》教学设计

海门市实验初级中学  金奕

【教学目标】

1. 感知课文，理清情节，体会农村生活的艰难与不易。

2. 感受父亲性格中执着追求、坚忍不拔的精神，培养学生对待人生积极健康的心态。

3. 引领学生思考人生，感悟人生的地位与价值。

4. 培养学生正确的奋斗观和财富观。

【教学难点】

1. 引领学生思考人生，感悟人生的地位与价值。

2.  培养学生正确的奋斗观和财富观。

【教学过程】

导入

台阶到处可见，我们每天踩着台阶上楼进教室，每天踩着台阶下楼回家，老师现在站的讲台就是一级巨大的台阶。今天我们就一起来学这篇名为《台阶》的课文，看一下作者如何从普遍的台阶中挖掘出深刻的内蕴出来。

一、聊台阶

1．文中写到了几个台阶？一个三级一个九级

2. 我们先来说说这三级的台阶，从实用角度看够不够用，好不好用？文中有没有描述——够用，

牢固：多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，

舒服：宽敞阴凉，坐一坐，躺一躺，我被安置在青石板上，跳台阶，父亲坐台阶上很舒服，洗脚，抽烟……给家里所有人都带来了美好的回忆。

3.那为何还要造九级台阶？——地位高，文中哪里说了？

——台阶高，屋主任的地位就相应高。

你认为乡里百姓是为何会这么认为，一个怎样的逻辑呢？

4．为何不一下子就造九级的台阶？——“穷”，哪里可知道？

造三级台阶时，不收石料钱，磨破一双草鞋，石板没光面，水凼里洗脚……

当时能造出三级台阶就已经竭尽全力了，看来能找出九级台阶的话确实让人尊敬！

二、说父亲

1.父亲对九级台阶越的向往与日俱增，文中有一段文字最能表现出父亲对台阶的渴望与梦想，找一下。你能揣摩一下父亲的心理感受吗？来一段内心独白试试看。

2.如果父亲没有如此强烈的建造九级台阶的向往，小说情节将会是怎样？设想一下。

——慢慢老去，随着年龄的增大，找出九级台阶的可能越来越小，一生都在后悔和遗憾中度过。所以文中的父亲是一个怎样的人？

    有志气，有追求，有梦想

3.为了实现梦想都克服了哪些困难，做了哪些努力？

——准备阶段：塞角票、砍柴、种田、捡卵石、编草鞋。

七个月、四个月、半个月、半个月，大半辈子。

——建造阶段：搬砖头、担泥、筹划材料、睡三四个钟头、递烟送茶、踏黄泥……

4.就父亲大半辈子的准备和亲自上阵劳动，请你评价一下父亲。

——勤劳、吃苦、节俭、执着

5.请把刚才的“穷”、“志向、梦想、追求”和“勤劳、吃苦、节俭”等关键词合起来，简短地概括一下父亲的形象。       板书：敢想敢做

三、论地位

1.你认为台阶高了，父亲的地位真高了吗？

——没有，他还是原来的他，除了房屋高了些，其他的如吃的、穿的什么还是原来的样子，他只是倾其一生做了一个面子工程而已。

2.父亲感觉自己地位高了吗？

——他坐在高高台阶上极其不自在，他的地位和这么高的台阶是不吻合的。

3.老师认为地位不仅没有提高，反而还降了！

——他为了造九级台阶的房屋失去了年轻的体魄，老了，甚至失去了劳动能力。

    所以：父亲虽有梦想与斗志，并勤奋、吃苦，但他努力的方向错了！但是父亲并不知道，所以当九级台阶造成后感到的不是成就感，反而是迷惘，若有所失了。所以我们读这篇文章的时候当看到父亲造出九级台阶的时候应该是喜剧性的，但文章的结尾却是悲剧性的。

四、找出路（让我们一起来给父亲找找出路）

1.父亲没地位的原因到底在哪里？一个字概括——穷。

2.父亲如何才能富有？才能有地位？把半辈子的时间和精力放在哪里合适？

——农村经济落后，没有劳动力市场，所以要去城市打工；

原始的种植没有产量，需要学习和培训种植和养殖技术；

对儿子教育的忽略，使得下一代依然留在农村；

……

3.父亲为何想不到我们想到的这些致富之道呢？

——由于长期呆在封闭的农村，不能与外界先进的思想沟通，父亲思想的落后，没有什么致富的方法，只能靠勤劳、节俭来积累财富。

五、谈收获

父亲为了梦想而执着追求与辛劳付出的精神值得我们尊敬，但其眼界不长远，思路不开阔是对我们的警示。人生有限，我们应该将宝贵的时间投入到提升自我及为社会创造价值上，努力赢得他人的尊敬与崇高的地位！

六、作业：元旦里和爸爸妈妈一起探讨此课文，共同写一篇读后感。

 

 

《台阶》教学设计

海门市实验初级中学   秦君 

【教学目标】

1．感受父亲的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，把握父亲形象的特点及意蕴。　2．抓住细节描写，理解故事内容和人物思想感情。

 

【教学过程】

　一、导语设计

　　 透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　二、诵读感知，整体把握

　　l、出示投影检查学生的字词预习情况。

　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　4.合作研讨。

　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

　　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　教师点拨、明确：

　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　　(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

5．教师引导分析父亲形象的意蕴。

　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　  这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　

四、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!