如何引领学生领悟托物言志文章的主旨

——观摩花玉娟老师执教的《陋室铭》一课有感

海门市悦来初级中学    保爱娟

4月11日，培育站组织在常乐初中开展课堂展示活动。其中花玉娟老师执教的《陋室铭》一文，令我印象深刻。

《陋室铭》采用了托物言志的手法，借陋室不陋，表明作者高洁傲岸的品行与安贫乐道的节操。那么如何让学生理解托物言志这种手法及“物”与“志”之间的联系。花玉娟老师的这堂课把它们间的关系很好地为同学们进行了梳理。

一、讲透“物”。

这是一篇文言文，首先要读，然后要疏通文意。花老师在一开始便让学生通读课文，在没有老师指导的情况下，学生在朗读过程中出现了字音错误和停顿不当的问题。花老师及时予以指正，并出示了文章的停顿，然后让学生再读，最后齐读。这个安排应该说是常规课的安排，但很有效，学生首先解决了正确朗读这一关。

按照常规教法，接下来该是疏通文意了，但花老师并没有这样做，而是直接开始分析课文了。这样的安排更具思考性与挑战性。好在花老师在设置问题上花了很大的心思。问题由浅入深，环环相扣，紧紧围绕一个主题，并设置了一系列的小问题，将学生领入课文内容，了解陋室及陋室不陋的特点。

在了解陋室时，花老师着重将文中描写陋室的语句让学生进行逐句探讨。对于“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句，花老师采用让学生描绘的方式，让学生感受陋室的环境。经过描绘，学生能更形象地感受到陋室的清幽。描绘的手法在诗歌学习中经常运用，花老师将它用在文言文中，可以说非常巧妙，也很有效。在分析“可以调素琴”一句时，花老师让学生体会“调”这个字的妙处。经过分析、比较，“调”字比“弹”更显出悠闲。通过比较，学生对陋室有了更进一层的理解。分析之后，同学们发现陋室的环境优美，与陋室主人交往的人物不俗，陋室主人情趣高雅。学生便能明白陋室并不陋的道理。

二、找到“物”与“志”的联系

那么刘禹锡为什么要写这篇文章呢？如果没有任何提示信息为依托的话，学生会无从下手。花老师在这堂课上为我们作了很好的示范。她采用讲故事的方式介绍了文章的写作背景。原来写这篇文章时，作者遭到贬职，谪居的屋子也一降再降，由三间大屋降到了一间简陋的屋子。可是在这个过程中他却毫不在意，因此写下了这篇《陋室铭》表明自己的心志。学生在了解写作背景后，对文章的主题的理解便明朗起来。