让我们的整本书阅读教学“精致”起来

                  --------听徐杰老师《西游记导读》有感

城北初中 陆素萍

整本书阅读是我国语文教学的优良传统，但在实际教学中，因课时的局限和中考的压力，整本书阅读一直处于碎片化、低效化的状态。如何提高整本书阅读的效率，从而培养学生语文素养呢？徐杰老师的一堂《西游记导读》教学为我们指点了迷津。
   首先，紧抓矛盾冲突
   课堂中，徐老师为我们展示的是《西游记》13--30回的课堂教学。

矛盾冲突是为人物形象服务的，在唐僧与悟空一次次矛盾冲突中，悟空由猴头（自然性）变得有人的情感，具备人性（社会性）和神性（幻想性）。鲜明的人物形象通过矛盾冲突不断激化、随着故事情节的不断发展逐渐体现出来的。徐老师通过紧抓矛盾冲突，用三个问题引领，将文章的脉络很清楚地呈现在听者面前。

这三个问题分别是：

回忆一下，在13--30回中，唐僧与悟空师徒之间发生了哪几次矛盾？

在这些矛盾冲突中，唐僧对悟空一直怀有成见，悟空却慢慢的有了变化，你发现了吗？

哪一处的矛盾冲突最为激烈？

小说离不开情节，情节矛盾冲突。从这种意义上讲，矛盾冲突是小说的灵魂。徐老师在小说《西游记导读》教学中，巧妙地抓住了文本的灵魂，不愧为“大家”。
    其次，善找数字之“三”

也许是巧合，但在我看来，更多的是作者缜密的心思所致。《西游记》里有很多的“三”。众多的“三”让故事情节跌宕起伏，扑朔迷离，也是这些“三”让一个个人物形象栩栩如生，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。

徐老师设计了这样2个问题：
“三打白骨精”这个故事里，除了悟空的“三打”，你发现了还有哪些“三”呢？（“三思”、“三间”、“三怒”、“三变”、“三逐”、“三求”……）

文章其它情节中，还有哪些“三”？

徐杰老师用他的“火眼金睛”，一眼便找到了藏在文本深处的“三”，并以此为切入点，牵一发而动全身，引领孩子们把握了“三打白骨精”中的人物、脉络、矛盾冲突的焦点，以此类推，还把握了整本书的大致情节。让听者一下子如醍醐灌顶。

另外，巧用思维导图。徐老师在分析文本中“三”的同时，还合理地运用了思维导图。图文并茂，一堂课下来，人们的思维由发散到集中，再到分散，真是受益匪浅。
    总之，在《西游记》整本书阅读教学中，徐杰老师紧抓矛盾冲突，善抓数字之“三”，巧画思维导图。在平时的整本书阅读教学中，如果我们也能像徐老师那样深挖掘、巧构思、善设计，那么，我们的语文教学也会多一份“精致”。